politik unterricht aktuell, Sonderheft 1993

Schriftenreihe des UNESCO-Clubs für die UNESCO-Schule am Maschsee, Bismarckschule Hannover, e.V., Heft 5

Verband der Politiklehrer

Positionen zur interkulturellen Erziehung

Angesichts der drohenden globalen ökologischen Krise...

Arbeitsmaterialien zum Didaktikseminar „Ausländerpädagogik“

28.-30.11.1990 in Loccum

mit Bibliographie zu sachlich-fachlichen und didaktisch-methodischen Grundlagen der Bearbeitung des Themas Migration und „Ausländerpädagogik“

_{Seiten-navigation}

Positionen zur interkulturellen Erziehung:

• Angesichts der drohenden globalen ökologischen Krise

• angesichts der weltweiten Sozialkatastrophen, die längst mich mehr auf die Elendszonen der Dritten Welt beschränkt sind, sondern ebenso die osteuropäischen Gesellschaften bedrohen und in den klassischen Industrieländern Großbritannien und USA immer größere Bevölkerungsanteile ins Elend stürzen,

• angesichts der sich vermehrenden und weltweit bedrohlicher werdenden regionalen Konflikte und Kriege,

• angesichts des Lebens im „Jahrhundert der Flüchtlinge“,

• verursacht durch das Versagen klassischer europäischer Politik,

• verursacht durch das Versagen des Weltwirtschaftssystems,

• verursacht durch das Versagen des Konzeptes der Nationalstaaten und der Hegemonialmachtsysteme,

• verursacht durch das Versagen der westlichen Industriegesellschaften, die globalen Bedrohungen als ihre eigenen zu verstehen,

• ist festzustellen, daß sich die globalen Bedrohungen und Konflikte in unserer eigenen Gesellschaft widerspiegeln,

• ist festzustellen, daß wir längst in einer multikulturellen, offenen Gesellschaft leben,

• ist festzustellen, daß die immer unwahrscheinlicher werdende Lösung der globalen Probleme im Zusammenhang gesehen werden muß mit der Unfähigkeit, ihre Widerspiegelung in der eigenen Gesellschaft zu verstehen, in ihrem weltweiten Zusammenhang zu begreifen und abseits jeder nationalen Perspektivverengung systemverändernden Lösungen näher zu bringen.

Die ökologische Problematik und die multikulturellen Konflikte sind die bestimmenden Themen einer zukunftsgestaltenden Politik. Beide Themen sind aufeinander bezogen; mögliche Lösungsansätze müssen beide Bereiche gleichermaßen berücksichtigen. Ökologische und interkulturelle Erziehung sind zentraler Bildungsauftrag der Schule. Ökologische Erziehung ist Bestandteil der interkulturellen, global orientierten Erziehung.

Die Erziehungsziele und Unterrichtsinhalte der heutigen Schule sind in gefährlicher Weise nationalistisch geprägt und eurozentrisch eingeengt. Das bildungspolitische Argument, „wir leben nun einmal in der BRD“, greift zu kurz und hat höchstens im Bereich der mittelfristig wichtigen instrumentalen Fähigkeiten (Orientierungswissen) eine gewisse Bedeutung (Verhalten im Straßenverkehr, Kennen der gesetzlichen Rechte und Pflichten des Bürgers, Rechtschreibung etc.), wobei gerade hier die Vermittlung durch die Schule zusehends an Bedeutung verliert und durch andere Vermittlungsinstanzen (Medien, private Ausbildungsinstitutionen) verdrängt wird. Ureigenste Aufgabe der Schule bleibt es aber, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, die großen Zukunftsprobleme und globalen Bedrohungen zu verstehen und zu bewältigen.

Interkulturelles Lernen ist in diesem Zusammenhang keineswegs ein kurzfristiges Reagieren auf sogenannte „Ausländerprobleme“, sie richtet sich auch nicht in erster Linie an die bei uns lebenden Ausländer, sondern sie ist zentrales Bildungsziel der Schule und eine Bereicherung der Gesellschaft und Chance zur Entwicklung einer selbstbewußten, verantwortungsbereiten und politisch handlungsfähigen Persönlichkeit. Darüber hinaus hat die Schule den unverzichtbaren Auftrag, defizitäre Lernvoraussetzungen der Schüler, sei es aus ihrer sozialen Herkunft heraus, sei es als Akkulturationsproblem der ausländischen Herkunft auszugleichen und den Schulerfolg zu ermöglichen.

1. Interkulturelle Orientierung auf der Ebene der Unterrichtsinhalte (Rahmenrichtlinien)

• Politische Bildung muß im gedanklichen Ansatz interkulturell sein (vgl. z.B. NSG § 2; Grundrechtsorientierung).

• Zentrale Inhalte der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer müssen ihres ethno- und eurozentrischen Charakters enthoben werden, z.B. durch einen kritischen, interkulturell vergleichenden Ansatz, so z.B.

• kritisch vergleichende Rechtskunde, Rechtsquellen, Gesellschaftsbezüge;

• kritisch vergleichende Untersuchung von Sozialisationsbedingungen, Erziehungsgängen, Kinderschicksalen;

• kritisch vergleichende Untersuchung der sozio-ökonomischen Lebensbedingungen;

• europäisch – deutsche Inhaltsschwerpunkte des Faches Geschichte werden ersetzt durch den doppelten Ansatz: „Spurensicherung vor Ort, oral history, entdeckende Geschichte“ (mit interkulturellen Themen wie: Geschichte der Zwangsarbeiter, Umsiedler, Arbeitsmigranten, oder Geschichte des Rassismus in der eigenen Gesellschaft) und „Weltgeschichte“ (mit exemplarischem und vergleichendem Ansatz, bei dem gerade auch ethnozentrische Perspektiven aufgearbeitet werden, z.B. Kreuzzüge, Inquisition, Kolonialismus); einbezogen werden die kulturellen und historischen Hintergründe der ausländischen Schülerinnen und Schüler in den Lerngruppen. Differenzierte regionale Schwerpunkte erfordern gemeinsames „entdeckendes Lernen“ bei Lehrern und Schülern;

• das Fach Erdkunde hat sich als kritisch-vergleichende Sozial- und Kulturwissenschaft zu verstehen, deren traditionellen naturgeographischen Fragestellungen in einer umfassenderen Umweltkunde aufgehen.

2. Interkulturelle Prioritäten auf der Ebene der Unterrichtsorganisation (Organisationserlasse)

• Interdisziplinäre und „polyvalent“ anzurechnende Unterrichtsvorhaben sind zuzulassen und zu fördern.

• Projektunterricht ist als gleichwertige Unterrichtsveranstaltung in regelmäßiger oder geblockter Form in allen Schulstufen zuzulassen und zu fördern

• Interkulturelles Projektlernen orientiert sich an der konkreten Situation der betroffenen Schülerinnen und Schüler und ihrer Eltern und wird in Zusammenarbeit mit der Lerngruppe konzipiert und gestaltet; es entzieht sich engen Fachbindungen, arbeitet schwerpunktmäßig mit handlungsorientierten, empirischen, entdeckenden und schülerbezogenen Aktionsformen und ist tendenziell ergebnisoffener Unterricht.

• Über die Schulinstitution hinaufgreifende integrative und kommunikative Lern- und Aktionsformen sind zuzulassen und zu fördern (bis hin zum Konzept der „Community School“).

• Die Reduzierung der verpflichtenden Stundentafeln ist zu verbinden mit neuen Fachzuschnitten, Zielbestimmungen und Schwerpunktsetzungen der traditionellen Fächer; neue Fächer können im Angebotsbereich hinzukommen (so z.B. über die bisherigen Einzelversuche hinaus Pädagogik und Philosophie).

3. Interkulturelle Konzepte im Bereich der Schulorganisation und der Fördermaßnahmen.

• Förderunterricht bis hin zum Einzelunterricht muß weiterhin und verstärkt in allen Schulformen und -stufen einklagbares individuelles Recht der Schüler bleiben und dient dem Ausgleich von Defiziten und Problemlagen im Bereich der

• Enkulturation (Förderung sozial benachteiligter Gruppen) und der

• Akkulturation (Förderung von Schülerinnen und Schülern ausländischer oder kulturell differenzierter Herkunft unabhängig von der Nationalität).

• Ziel des Förderunterrichtes ist es, den Anteil aller Bevölkerungsgruppen in allen Schulformen und bei allen Schulabschlüssen entsprechend ihres Anteils an der Gesamtbevölkerung zu sichern.

• Schüler, die ohne deutsche Sprachkenntnisse eingeschult werden, haben einen Anspruch auf zweisprachige Alphabetisierung und Einführung in die Fachbildung entsprechend ihrer jeweiligen Sprachkompetenz. Die bezieht sich ausdrücklich und sinngemäß auch auf die Einschulung in höhere Klassenstufen und auf die Beschulung von Kindern von Asylbewerbern.

• Muttersprachlicher Unterricht muß als selbstverständliches Recht und Angebot in allen Schulstufen verwirklicht werden und durch Angebotsform, kompetente Unterrichtserteilung und Integration in das Fächerangebot der Schule jeden möglichen gruppendiskriminierenden und separierenden Charakter verlieren. Muttersprachlicher Unterricht darf nicht zugunsten anderen Unterrichts ausfallen oder verkürzt werden.

• Muttersprachlicher Unterricht wird fortgeführt und ggf. geöffnet als neue Fächerangebote auch für deutsche Schüler.

• Wo es, wie z.B. im städtischen Bereich, organisatorisch möglich ist, wählen die Schulen in gegenseitiger Absprache Betreuungsschwerpunkte für Schüler bestimmter Herkunftsländer, um bezogen auf diese Bereiche verstärkten muttersprachlichen Unterricht anzubieten, zweisprachige Alphabetisierung durchzuführen, die betreffenden Sprachen als zusätzliche allgemeine Fremdsprachenangebote aufzunehmen und in den gesellschafts- und kulturwissenschaftlichen Fächern verstärkt Inhalte aus den Bezugsregionen aufzunehmen (z.B. türkische Literatur, Musik und Geschichte) und im Sinne der interkulturellen Erziehung für alle Schüler zu gestalten. Diese Schulen sind bevorzugt auszustatten mit fremdsprachlichen Unterrichtsmaterialien und Büchern (z.B. türkische Kinder- und Jugendbücher). Versuche mit dieser Schwerpunktbildung können vor allem zunächst an den UNESCO-Modellschulen durchgeführt werden.

• Für jede in der Schülerschaft einer Schule vertretene Nationalität bzw. Sprachherkunft ist für die Lehrer- und Schülerbibliothek zumindest ein Lexikon bzw. Wörterbuch anzuschaffen.

• Jede Schule wählt einen Betreuungslehrer bzw. eine Betreuungslehrerin (oder einen Ausländerbeauftragten bzw. eine Ausländerbeauftragte) für die ausländischen Schüler. Eine angemessene Stundenentlastung muß gesichert sein. Es werden Qualifikationslehrgänge beim NLI eingerichtet.

• Fachberater für jeden Sprachunterricht, d.h. auch für den muttersprachlichen Unterricht, müssen umfassende Sprachkompetenz in der betreuten Fremdsprache nachweisen. Ausländische Lehrkräfte dürfen bei der Übernahme von Fachberaterfunktionen nicht ausgeschlossen werden.

• „Patenschaftssysteme“ zur Einführung und Betreuung jüngerer (ausländischer) Schülerinnen und Schüler durch Angehörige der oberen Klassenstufen sollten gefördert werden. Die SV einer Schule ist bei der Einrichtung solcher Patenschaften zu beteiligen. Informationsveranstaltungen für „Patenschüler“ sind einzurichten. Die Teilnahme an Patenschaftssystemen soll als SV-Aktivität oder als AG-Teilnahme anerkannt werden und durch im Stundenplan verankerte Beratungsstunden ermöglicht werden. Die vorgesehenen Entlastungen im Pflichtstundenbereich machen solche Formen des sozialen Lernens als interkulturelle Schulaktivität möglich.

4. Vorschläge zur interkulturellen Erziehung für die Schulen:

• Interkulturelles Schulleben
  Den Lehrern muß zunächst Mut gemacht werden!
  Die folgenden Vorschläge sind erprobt und ohne unzumutbare Mehrbelastung durchzuführen. Sie machen Spaß!

1. Ein Buch von ausländischen Schülern in der Muttersprache vorlesen lassen und dann in der Klasse darüber sprechen.

2. Berichte von ausländischen Schülern über ihre Heimatländer vortragen lassen; Diaabende veranstalten.

3. Interkulturelle Feste feiern: Musik, Tanz, Ausstellung, Dias, Imbiß.

4. Länder- und kulturkundliche Arbeitsgemeinschaften („Türkei-AG“).

5. Nationale Feiertage gemeinsam feiern.

6. Zwei- oder mehrsprachige Liederbücher selbst zusammenstellen lassen.

7. Gemeinsames Singen in zwei Sprachen.

8. Projektwochen zu interkulturellen Themen.

9. Gegenseitig Familien besuchen.

10. Gemeinsam international kochen.

11. Theater spielen, Stücke schreiben.

12. Internationale Schulzeitungen herausgeben (mehrsprachig?)

13. Wandzeitungen erstellen (Berichte, Kommentare, Aktuelles, Privates.)

14.  „Patenschaften“ zwischen älteren und jüngeren Schülern: Hilfe, Orientierung, Einführung.

•  Unterrichtsvorhaben und Projekte in den einzelnen Schulstufen
  – Öffnung der Schule nach Außen: Community School –

• Primarstufe:

1. Kinder über Feiern berichten lassen

2. Internationale Spiele spielen

3. Projekte: Landheimbesuch, Gesundheitserziehung (Jungen/Mädchen).

• Sekundarstufe I:

1. Moscheebesuch / Kirchbesuch („Werte und Normen“, Ethik, Religion)

2. Identifikationsspiele, interkulturelle Rollenspiele

3. EDV-Kurse für Mädchen (ausländische Mädchen ansprechen!)

4. Expertenbefragungen (Asyl, Flüchtlingsbetreuung, Menschenrechte)

5. Projekt zum Thema „Heimat“

6. „Dritte-Welt-Laden“

7. Schulpatenschaften mit der Dritten Welt

• Sekundarstufe II:

1. Neue Fächer der Kultur- und Umwelterziehung? Projektunterricht

2. Projektphasen im Kursunterricht (z.B. Gemeinschaftskunde/Politik, Erdkunde, Geschichte, „Werte und Normen“)

3. Planspiele mit internationaler Thematik (Konfliktsimulationen, UNO/UNESCO, Kulturkolonialismus, Teilnahme an Wettbewerben, „THIMUN“ [The Hague Model United Nations], „BERMUN“ [Berlin Model United Nations], „BISMUN“ [Bismarckschule Model United Nations] )

4. Türkei-Arbeits-Gemeinschaft (Schulpartnerschaften, Studienfahrten)

5. Regionale bzw. konfliktbezogene Ausstellungen vorbereiten (Golfkrise?)

6. Gemeinschaftskundliche und erdkundliche Unterrichtsergebnisse in Gruppenarbeits- und Projektphasen zu Dokumentationen und Informationsschriften aufbereiten

• Interkulturelle Ansätze und Themen im politische Unterricht
  – Jeden Unterricht mit den Schülern zusammen planen! -

1. Sprechen über Sprechen und Sprache („Metakommunikation“)

2. Soziale Situationen „nachspielen“ und wechselseitig „erklären“

3. Reflexion, Distanz, Freiheit

4. Biographien und Autobiographien auswerten

5. im fächerübergreifenden Ansatz (Deutschunterricht, Sozialkunde)

6. Informationen über Länder und Kulturen

7. Hintergründe, Entwicklungen, Geschichte: „verstehen“

8. Reflexion ethno- und eurozentrischer Werthaltungen und -urteile

9. Zeitungen lesen, kritischer Umgang mit Medien

10. Lesen lernen

11. Rechtsvergleiche, kritische Rechtskunde, normative Quellen, gesellschaftliche Bedingtheit der Rechtsvorstellungen, geschichtliche Hintergründe der Rechtsentwicklung
    im interkulturellen Zusammenhang

• Vergleichen von Erziehungszielen und Erziehungsverhalten:
  Situation der Kinder in unterschiedlichen Gesellschaften

• Projektvorhaben:

1. Erstellen eines Informationsheftes für ausländische Mitschülerinnen und Mitschüler über:

2. Rechte, Chancen und Mitwirkungsmöglichkeiten in der eigenen Schule [SV, Konferenzen, Tutorien etc.]

3. Schulabschlüsse und das deutsche Schulsystem

4. über Mitwirkungs- und Mitbestimmungsmöglichkeiten in der Öffentlichkeit

5. über weitere Informationsmöglichkeiten, Medien und Ämter

6. über soziale Hilfs- und Betreuungsangebote des Staates und privater Organisationen

Verband der Politiklehrer

Arbeitsmaterialien zum Didaktikseminar „Ausländerpädagogik“
28.-30.11.1990 in Loccum

I. Thesen zur Akkulturationsproblematik

1. Akkulturation als „Einführung in das Verhaltens- und Wertsystem einer Kultur“ ist als Teil der Sozialisation Aufgabe der Erziehungsinstitutionen unabhängig von der Nationalität und Herkunft der Schülerinnen und Schüler.

2. Art, Zielrichtung und Umfang der im Erziehungsprozeß vom Individuum abzuverlangenden Akkulturationsleistung ist grundsätzlich umstritten und problematisch. Die Ziele emanzipativer und affirmativer pädagogischer Konzeptionen unterscheiden sich hier deutlich.

3. Akkulturation im Bereich der „Ausländerpädagogik“ (wobei der Begriff „Ausländer“ in diesem Sinne die Herkunft und nicht die Staatsangehörigkeit meint) ist doppelt problematisch, da jede Einführung in die „herrschende politische Kultur“ tendenziell Abkehr von den Zielen und Inhalten einer vorausgegangenen primären Sozialisation meint.

4. Akkulturation im Bereich der Schule hat dabei einen anderen Charakter, biografischen Stellenwert als Akkulturationsprobleme in der außerschulischen Erwachsenenbildung. Zu Berücksichtigen ist bei einer Beurteilung der fortexistierende familiäre Kontext, die altersentsprechend geringere Einsicht in den pädagogischen Prozeß und die daraus entstehenden Konflikte, die Unfreiwilligkeit der Unterwerfung unter staatlich-schulische Ziele und Zwänge. Akkulturationsforderungen in der Schule sind daher doppelt problematisch und mit aller Behutsamkeit zu diskutieren.

5. Art, Zielsetzung und Umfang von geplanten und gewollten Akkulturationsprozessen in der Schule sind abhängig von grundlegenden Zielsetzungen der politischen Bildung (also von der Politikdidaktik zu thematisieren) und der kritischen Rezeption der Ziele der interkulturellen Erziehung.

II. Ausländerpädagogik in der konkreten politischen Situation

Eine Stellungnahme des Verbandes der Politiklehrer

Der Verband der Politiklehrer e.V. sieht mit Sorge, daß auf die schulpolitische Ausgrenzung des Politikunterrichtes und seine Fesselung in einer konservativen Staatsdidaktik eine Krise des Selbstverständnisses der Politikdidaktik gefolgt ist. An den Schulen findet eine politikdidaktisch verantwortete Gestaltung von „Politische Bildung“ nicht mehr statt.

Die Folgen des Verdrängens eines kritischen Politikunterrichtes aus den Schulen, vor denen der Verband der Politiklehrer e.V. schon vor einem Jahrzehnt eindringlich in der Öffentlichkeit gewarnt hatte, sind nun in bestürzendem Maße eingetreten: sogenannte „Republikaner“ und Neonazis, Ausländerhatz und Verlust an Liberalität und Rechtstaatlichkeit gehören zum Alltag unserer „politischen Unkultur“. Hier Einhalt zu gebieten, Umkehr zu fordern und zu einer positiven Neubewertung der politischen Bildung als Grundlage von Demokratie und sozialem Rechtstaat zu gelangen, sieht der Verband der Politiklehrer e.V. als seine ureigenste Aufgabe an.

Politische Bildung und Politikdidaktik müssen sich in der konkreten gesellschaftlichen Situation und an den aktuellen gesellschaftlichen Konflikten bewähren und beweisen, daß sie dazu beitragen, den Schülern in der Gesellschaft die notwendige Orientierung und rationale Konfliktfähigkeit zu vermitteln und sie politisch handlungsfähig zu machen. Zum Prüfstein unserer „politischen Kultur“ wird in zunehmendem Maße unsere gesellschaftliche Fähigkeit, die sogenannte „Ausländerproblematik“ als unsere eigene „deutsche Problematik“ des Umgangs mit Vorurteilen, Stereotypen und sozialen Problemlagen zu begreifen.

„Ausländerpädagogik“ bekommt aus der Sicht der Politikdidaktik unterschiedliche Dimensionen, deren Kontext erkannt und unterrichtspraktisch umgesetzt werden muß:

• „Ausländerpädagogik“ konfrontiert mit den sozialen Bedürfnissen und den Akkulturationsproblemen ausländischer Schüler in der Schule, wobei das Kriterium „Ausländer“ nicht als staatsrechtliches sondern als sozialpsychologisches Agens zu werten ist. In dieser Dimension wird der fundamentale Perspektivunterschied deutlich zwischen individualpsychologisch orientierter Pädagogik, die Probleme vor allem als individuell bedingt definiert und auf dieser Basis lösen will, und den sozial-kollektiv argumentierenden Politik- und Gesellschaftswissenschaften.

• „Ausländerpädagogik“ ist aber gleichermaßen Bestandteil einer umfassenderen „interkulturellen Erziehung“, die sich an alle Schüler unabhängig von ihrer Herkunft wendet und den interkulturellen Kontakt selbst unterrichtlich thematisiert.

III. Zur besonderen Situation der türkischen Minderheit

Die türkische Minderheit stellt die größte Ausländergruppe in der deutschen Gesellschaft wie im Schulwesen. Es fällt auf, daß Türken gegenüber anderen Ausländergruppen noch deutlich benachteiligt sind. Zu erkennen ist das vor allem auch an der signifikant geringeren Zahl türkischer Schüler und vor allem Schülerinnen, die über das Mindestschulangebot der Gesellschaft – Grund-, Haupt- und Berufsschule – hinaus weiterführende Bildungsgänge besuchen. Vielfältige gesellschaftliche, schulstrukturelle, familiäre und sozialisationspsychologische Filter bewirken diese Auslese. Diese deutliche Benachteiligung auch im Vergleich zu anderen Ausländergruppen hat vor allem zwei Ursachen:

1. Das Verhalten der deutschen Gesellschaft gegenüber ihrer türkischen Minderheit ist stärker diskriminierend als gegenüber anderen Ausländergruppen; das oft zu beobachtende „Sich-Absondern“ türkischer Familien ist auch eine unmittelbare Reaktion auf das „Abgesondert-Werden“ durch die deutsche Mehrheit; dies beeinträchtigt in doppelter Weise die Teilhabe z.B. an den Bildungsangeboten des Schulwesens.

2. Kinder aus Familien Asiens oder Afrikas, die bei uns politisches Asyl gefunden haben, stammen, im Gegensatz zur Mehrzahl der bei uns lebenden türkischen Familien, überwiegend aus den Oberschichten ihrer Heimatländer und haben oft schon in ihrer alten Heimat trotz aller politischen Bedrohung und Repression das Selbstbewußtsein kultureller Eliten verinnerlicht und verfügen damit über die international schon recht nivellierten Symbole und Verhaltensweisen einer Bildungsschicht, durch die eine Integration in unser bürgerliches Gymnasium trotz aller Sprachanpassungsprobleme erheblich erleichtert wird.

Von der Häufigkeit des Auftretens wie von der Gewichtigkeit der Problemlage her konzentriert sich unser Thema daher schwerpunktmässig auf folgende Aspekte:

1. Wie kann die Anzahl türkischer Jugendlicher am Gymnasium erhöht werden, um unter anderem auch diese „Bildungsreserve“ auszuschöpfen und um dabei fruchtbare Ansätze kultureller Erziehung zu finden, die auch das Gymnasium selbst inhaltlich positiv verändern könnten?

2. Wie kann der türkischen Minderheit ein gleicher Anteil an Bildungschancen, wie sie von deutschen Kindern selbstverständlich in Anspruch genommen werden, gesichert werden?

3. Wie können die innerschulischen strukturellen Barrieren überwunden werden, die sich vor allem im Vorhanden sein typischer „Hürdenfächer“ am Gymnasium ausdrücken?

4. Wie können Vorurteilshaltungen bei Lehrern wie bei Mitschülern abgebaut werden und wie kann ein fruchtbarer interkultureller Austausch, als Bereicherung des Schullebens, in die Institution Gymnasium fest integriert werden?

IV. Thesen zur „Interkulturellen Erziehung“

„Interkulturelle Erziehung“ ist ein „Modebegriff“ wie „Interkulturelle Gesellschaft“, der eher plakativ eine existierende Problemlage kennzeichnet denn praktische Wege zur Bewältigung der erkannten Probleme weist.

Mehrfach sind in Literatur und Publizistik mißverständliche oder bedenkliche Ausprägungen des Begriffs „Interkulturelle Erziehung“ kritisiert worden, so die Vorstellung

• einer interkulturellen Begegnung im Sinne der Koexistenz mit „exotischer Folklore“; die „Exotikmotivation“ ist in der gesellschaftswissenschaftlichen Literatur längst als gefährlich undnicht dem tatsächlichen Verständnis dienend zurückgewiesen worden;

• oder die „Pädagogisierung“ interkultureller Begegnung im Sinne von „Vormundschaft“ – einer Gefahr, die in der Schule immer droht;

• aber auch, von einer anderen Perspektive her: interkulturelle Toleranz, die als solche sicher unverzichtbar ist, als Akzeptieren völliger Gruppenautonomie und im Extrem die Hinnahme von Bevölkerungsgruppen, die mit Verweis auf ihre Kultur außerhalb der Rechtsordnung d.h. auch der Grundrechtsgarantien des Grundgesetzes leben wollen (Frauenunterdrückung, unkontrollierter Waffengebrauch, Blutrache, politischer Terrorismus etc.). Doch besteht gerade bei einer Betonung dieser Befürchtungen (die zahlenmäßig kaum ins Gewicht fallen), die Gefahr einer ausländerfeindlichen Funktionalisierung einer ursprünglich ernst zu nehmenden Problematik.

Es liegt nahe, den Begriff „interkulturell“ zu differenzieren und, entsprechend einer politisch-sozialen Bewertung der Lebensverhältnisse von Ausländern in Deutschland, auf verschiedenen Bedeutungsebenen unterschiedlich inhaltlich zu füllen:

1. Die „interkulturellen Probleme“ haben immer eine materielle und ökonomische Dimension und Grundlage. Ohne Thematisierung der sozialen Probleme einer Gesellschaft ist es müßig, politisch-kulturelle Probleme lösen zu wollen: sie regenerieren sich zusehends. Hier sind die Voraussetzungen: Politische Forderungen nach sozialer Gerechtigkeit gegenüber allen Bevölkerungsgruppen, Teilhabe an den ökonomischen Erträgen der Volkswirtschaft, soziale Sicherung.

2. Ein Konzept einer interkulturellen Gesellschaft setzt voraus:

• Gleichheit im Rechtssystem, Teilhabe an den Bürgerrechten;

• Teilhabe an der politischen Meinungs- und Willensbildung;

• gleichen Zugang zu sozialen Positionen (Chancengleichheit).

• In diesen Bereichen herrscht das Integrationsziel vor.

3. Kulturelle Vielfalt – soziokulturell wie örtlich-regional – ist Ausfluß der individuellen Freiheit und des Toleranzgebotes und ist als solche vorrangig von allen Institutionen des Staates zu schützen und zu fördern, also auch von der Schule. Chancengleichheit der kulturellen Entfaltung ist durch geeignete politische, rechtliche und ökonomische, in der Schule auch pädagogische Maßnahmen herzustellen.

4. Interkulturelle Akkulturation ist ein „Prozeß auf Gegenseitigkeit“, bei dem die deutsche politische Kultur ebensoviel aufnimmt wie es ausländische Gruppen an kultureller Integration abverlangt.

V. Motivationsprobleme

Lehrer verstehen „Motivation“ als Ergebnis eines methodischen Kunstgriffes oder gezielter pädagogischer Manipulation, um einen gewünschten Zustand der Disziplin und Aufmerksamkeit in der Klasse zu erzielen, der möglichst noch begleitet wird von einigen themenbezogenen mehr oder weniger freiwilligen Schüleraktionen und Wortmeldungen, die der jeweiligen Lehrererwartung entsprechen. Tausende von Unterrichtsentwürfen in der Lehrerausbildung wurden erstellt, um diesen ritualisierten, an einem behavioristischen Lernkonzept entwickelten „Unterrichtszustand“ als vernünftige Basis für den „Lernerfolg“ darzustellen. Das Ziel der Lehrerausbildung ist dabei, Lehrer in Unterrichtsrituale einzuweisen, die der durch Schaden und Erfahrung entsprungenen ebenso ritualisierten Schülererwartung entsprechen. Wenn dann am Ende der Schulzeit Abiturarbeiten auf dem Tisch liegen, die die Fähigkeit des entfremdeten Materialumgangs und des Ausschließens der persönlichen Betroffenheit, die Fähigkeit des vorausschauenden Gehorsams gegenüber den von der Schule erwarteten Sprach- und Argumentationsritualen entsprechen, die Fähigkeit zum inhaltlichen Desinteresse erweisen, gilt die gymnasiale Sozialisation als erfolgreich beendet. Eine nächste Generation der Ritualvermittlung tradiert beliebige Inhalte und entfremdetes Bewußtsein.

Wenn auch die pädagogische Wissenschaft einiges dazu getan hat, diese Rituale zu legitimieren, zu perfektionieren und mit einem Sinnüberbau zu versehen, haben doch kritische gesellschaftswissenschaftliche Ansätze, haben Vertreter der Politikdidaktik den Mechanismus dieses verdeckten Curriculums aufgedeckt und auch Alternativen zu entwickeln versucht. Auch wenn die Auseinandersetzung mit der allgemeinen Pädagogik der Institution Schule und der Paradigmengeschichte der Politikdidaktik nicht zentrales Anliegen dieser Arbeit sein soll, werden diese Aspekte in einem späteren Zusammenhang wieder aufzugreifen sein.

Motivation bedeutet hier mehr. Motivation ist Funktion der „Betroffenheit“, ist im besten Falle das Zusammenfallen von objektivem und subjektivem Interesse. Motivation in diesem Sinne hat daher drei Dimensionen:

1. Die Erfahrung der Abhängigkeit und der Möglichkeiten des Handelns,

2. die Erfahrung von Kommunikation und Interaktion im sozialen Kontext

3. und die Erfahrung der Handlungssituationen;

oder anders ausgedrückt:

1. Verhaltenspotentiale: Antriebe und Hemmnisse,

2. Verhaltensstrategien: Finalität, Rationalität und Soziabilität,

3. Verhaltensanstöße: Reaktion und Wille.

Motivation in diesem Sinne verliert damit ihren instrumentellen Charakter und wird als sozialpsychologische Kategorie vor dem Hintergrund einer schülerzentrierten Bildungsanthropologie verstanden.

Der Gegenstand des Lernens, über dessen motivationale Begründung gehandelt wird, berührt damit den Schüler in seiner personalen Identität. Seine situative, in unserem Falle auf die Schule bezogene Verhaltensdisposition ist Resultat von Erfahrungen und vermittelten Verhaltensdeterminanten. Dadurch können zwei Formen der „Betroffenheit“ nebeneinander, wenn nicht gegeneinander gestellt werden:

1. Die Betroffenheit durch soziale Erfahrungen, Konflikte, Leiden und Zukunftsängste, die der Schüler selbst und unmittelbar erfährt und die einen eigenen Problemdruck erzeugen, der zur Resignation oder zum politischen Handeln führen kann;

2. die Betroffenheit durch vermittelte Inhalte, Wertungen, Normen und Zielperspektiven der politischen Kultur, deren realer Gehalt sich dem Schüler verschließt, die aber nichtsdestoweniger einen größeren Teil von Alltagsbewußtsein und Alltagsverhalten prägen als die aus individueller Erfahrung gewonnenen Möglichkeiten der sozialen Konfliktbewältigung.

Die Schule mit ihrem offiziellen Vermittlungskanon, ebenso wie mit den Ritualen des verdeckten Curriculums ist gesellschaftliches Element, gesellschaftliche Vermittlungsinstanz dieser zweiten Art von Betroffenheit. In immer stärkerem Maß tritt das durch Medien, Werbung und Moden vermittelte Sekundärbewußtsein in seiner sozialen Wirksamkeit gleichsinnig und verstärkend neben die entfremdete Erfahrung der Welt in der Schule.

Eine Brücke zwischen politischer Erfahrung der Schüler und kollektivem Erfahrungsschatz der politischen Kultur kann die Schule nur noch errichten, indem sie Erfahrungen manipuliert und eine den sozialen Realitäten entfremdete Lernumwelt, eine ritualisierte Surrogatwirklichkeit schafft, die die Schüler von ihren selbst erfahrenen Interessen entfremdet und sie bereit macht, die herrschenden Sinngebungsinstanzen zu akzeptieren. Emotional wird dies als Entfremdung empfunden.

Eine radikale Abkehr von der Vermittlungspädagogik hin zur Erfahrungspädagogik ist somit nicht nur im Sinne der der Schule gestellten gesellschaftlichen Aufgaben utopisch, sondern auch im Sinne einer schülerzentrierten Pädagogik nicht akzeptabel, da sie das Herausfallen der Schüler aus ihrer eigenen politischen Kultur, den Verlust ihrer Sozialbezüge und das Abgleiten in vorrationale Privatmythen impliziert. Die Schule muß, auch wenn sie sich, anders als es die offizielle Schultradition will, emanzipativ und konfliktorientiert definiert die Vermittlung der kollektiven Erfahrungen und Werte der eigenen Gesellschaft leisten, muß das Angebot einer kulturellen Identität zumindest als Möglichkeit mit einschließen. Das heißt jedoch nicht, daß erfahrungsbezogene Lernsituationen nicht in weit größerem Maße als üblich in den Mittelpunkt der Schule gestellt werden müssen und das heißt auch nicht, daß nicht jeder Unterrichtsinhalt auf seine subjektive und objektive Erfahrbarkeit hin untersucht werden müßte.

Ausländische Schüler am Gymnasium sollten nicht in erster Linie als Problem, sondern als Chance und Selbstverständlichkeit verstanden werden!

Bibliographie zu sachlich-fachlichen und didaktisch-methodischen Grundlagen der Bearbeitung des Themas Migration und „Ausländerpädagogik“ [Zusammenstellung B.C.]

Afheldt, H., 1993: Sozialstaat und Zuwanderung, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/7, 42-52.

Ahlheim, K., 1992: Rechtsradikalismus und die Grenzen politischer Bildung, in: Jansen u.a. 1992, 101-125.

Andersen, U., 1986: Ausländerpolitik und ausländerpolitische Positionen in der Bundesrepublik Deutschland in internationaler Perspektive, in: Politische Bildung 19/1, 16-32.

Andersen, U. (Hrsg.), 1993: Das ‚Ausländerproblem‘ im vereinten Deutschland, Stuttgart.

Andersen, U./Cyrns, M., 1984: Politische Beteiligungsmöglichkeiten von Ausländern im Kommunalbereich, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 33/32, 35-46.

Angenendt, S., 1992: Ausländerforschung in Frankreich und der Bundesrepublik Deutschland. Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und inhaltliche Entwicklung eines aktuellen Forschungsbereichs, Frankfurt/New York.

Apitzsch, U., 1993: Migration und Biographie. Zur Konstitution des Interkulturellen in den Bildungsgängen junger Erwachsener der zweiten Migrationsgeneration, Opladen.

Appel, R./Roth, C. (Hrsg.), 1992: Die Asyl-Lüge, Köln.

Auernheimer, G., 1988: Der sogenannte Kulturkonflikt. Orientierungsprobleme ausländischer Jugendlicher, Frankfurt/New York.

Auernheimer, G., 1990: Über Bildung und ihre Abhängigkeit vom nationalen Diskurs, in: Zubke, F. (Hrsg.): Politische Pädagogik. Beiträge zur Humanisierung der Gesellschaft, Weinheim, 247-257.

Auernheimer, G., 1991: Arbeitsmigranten, Flüchtlinge und interkulturelle Erziehung, in: Rügemer, W. (Hrsg.): In der deutschen Bildungs-Spirale. Kritisches und Alternatives zur Enquête-Kommission des Deutschen Bundestages ‚Bildung 2000‘, Köln, 89-97.

Autrata, O. u.a. (Hrsg.), 1989: Theorien über Rassismus, Hamburg.

Aziz, N., 1992a: Zur Lage der Nicht-Deutschen in Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 41/9, 37-44.

Aziz, N., 1992b: Fremd in einem kalten Land. Ausländer in Deutschland, Freiburg.

Bach, M., 1984: Mediennutzung und türkische Jugendliche. Auswirkungen des Fernsehkonsums auf die Sozialisation, Berlin.

Bade, K.J., 1983: Vom Auswanderungsland zum Einwanderungsland? Deutschland 1880-1980, Berlin.

Bade, K.J. (Hrsg.), 1990: Neue Heimat im Westen. Vertriebene, Flüchtlinge, Aussiedler, Münster.

Bade, K.J. (Hrsg.), 1992: Deutsche im Ausland – Fremde in Deutschland. Migration in Geschichte und Gegenwart, München.

Balibar, E., 1989: Gibt es einen ‚neuen Rassismus'? In: Das Argument 31, 369-380.

Bammel, H./Hager, B., 1982: Personale und nationale Identität, in: Bundeszentrale 1982, 218-222.

Bammel, H. u.a., 1984: Argumente gegen Ausländerfeindlichkeit, Bonn.

Banks, J.A. u.a., 1976: Curriculum Guidelines for Multiethnic Education. Position Statement, Washington.

Banks, J.A. u.a., 1992: Curriculum Guidelines for Multicultural Education, in: Social Education 56, 274-294.

Barheier, K., 1989: Über das Dominantwerden moralischer Kategorien in der gegenwärtigen Ausländer-Diskussion, in: Papalekas 1989, 287-300.

Barth, E./Beer, W., 1990: Neue Heimat Bundesrepublik? Probleme einer multikulturellen Bildungsarbeit mit Aussiedlern, Flüchtlingen und ausländischen Arbeitnehmern, in: Außerschulische Bildung 21/2, 131-134.

Barwig, K., 1989: Auf der Seite der Fremden. Akademiearbeit zu Fragen der Migration, in: Materialien zur Politischen Bildung 17/2, 39-42.

Baubröck, R., 1986: Ausländerpolitik und Ausländerarmut, in: Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft 15, 403-423.

Baubröck, R., 1988: Ethnizität, Minderheiten und Staat, in: Baubröck u.a. 1988, 3-22.

Baubröck, R., 1991: Immigration, Integration und interkulturelle Schule, in: Erziehung und Unterricht 141, 231-242.

Baubröck, R. u.a., 1988: ... und raus bist du! Ethnische Minderheiten in der Politik, Wien.

Baumeister, H.-P. (Hrsg.), 1991: Integration von Aussiedlern. Eine Herausforderung für die Weiterbildung, Weinheim.

Baumgartner, G., 1988: Minderheiten als politische Kraft, in: Baubröck u.a. 1988, 309-326.

Bayaz, A. u.a. (Hrsg.), 1984: Integration. Anpassung an die Deutschen, Weinheim.

Bayer, M., 1984: Didaktische und methodische Prinzipien des Unterrichts mit Gastarbeiterkindern, in: Scheron/Scheron 1984a, 103-119.

Beck, K./Gahn, P., 1990: Politische Weiterbildung zur Förderung der gesellschaftlichen Integration von Aussiedlern, in: Materialien zur Politischen Bildung 19/1, 46-51.

Becker, J., 1993: Die Städte sind überfordert. Kommunale Erfahrungen mit Asylbewerbern, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/7, 53-59.

Becker, R. u.a., 1971: Fremdarbeiterbeschäftigung im deutschen Kapitalismus, in: Das Argument 13, 741-756.

Behrmann, G.C., 1982: Orientierungsprobleme bei der Immigration, in: Bundeszentrale 1982, 77-93.

Behrmann, G.C., 1989: Das Thema im Unterricht, in: Behrmann u.a. 1989, 46-48.

Behrmann, G.C. u.a., 1989: Aussiedler, Bonn.

Beier, G., 1972: Ost-West-Vorurteile in der Politischen Bildung. Methodisch-didaktisches Modell des Abbaues von Vorurteilen, 2. Aufl., Frankfurt.

Beintmann, G. u.a., 1993: Gegen Haß und Vorurteile – Erziehung zu Toleranz und friedlichem Miteinander. Arbeitsmaterialien zum Thema ‚Gewalt, Extremismus und Fremdenfeindlichkeit‘, Stuttgart.

Bender-Szymanski, D./Hesse, H.-G., 1987: Migrantenforschung. Eine kritische Analyse deutschsprachiger empirischer Untersuchungen aus psychologischer Sicht, Köln.

Bendit, R., 1992: Sozialer Wandel und seine Auswirkungen auf die Lebenslage ausländischer Kinder und Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland, in: Lenz, W. (Hrsg.): Jugend 2000. Trends – Analysen – Perspektiven, Bielefeld, 149-168.

Beneke, J. u.a., 1992: Die ‚Flüchtlingsgesellschaft‘ in Westdeutschland. Integration von 12 Millionen Zuwanderern – Scheitern oder Erfolg? In: Sozialwissenschaftliche Informationen 21, 151-157.

Berhe, B., 1988: Junge politische Flüchtlinge in der Bundesrepublik Deutschland, in: Lenz 1988, 239-243.

Bielefeld, U., 1988: Inländische Ausländer. Zum gesellschaftlichen Bewußtsein türkischer Jugendlicher in der Bundesrepublik, Frankfurt/New York.

Bielefeld, U. (Hrsg.), 1991: Das Eigene und das Fremde, Hamburg.

Biermann, R., 1992: Migration aus Osteuropa und dem Maghreb, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 41/9, 29-36.

Bischoff, D./Teubner, W., 1991: Zwischen Einbürgerung und Rückkehr. Ausländerpolitik und Ausländerrecht der Bundesrepublik Deutschland, Berlin.

Bitterli, U., 1982: Die ‚Wilden‘ und die ‚Zivilisierten‘. Die europäisch-überseeische Begegnung, München.

Blahusch, F., 1992a: Flüchtlinge auf dem deutschen Arbeitsmarkt. Eine empirische Untersuchung am Beispiel Hessen, Frankfurt.

Blahusch, F., 1992b: Zuwanderer und Fremde in Deutschland. Eine Einführung für soziale Berufe, Freiburg.

Blanke, B., 1993a: Zuwanderung und Asyl in der Konkurrenzgesellschaft, Opladen.

Blanke, B., 1993b: Zuwanderung und Asyl. Zur Kommunikationsstruktur der Asyldebatte, in: Leviathan 21, 13-23.

Blaschke, J., 1988: Neue Partizipationsformen – Minderheiten als soziale Bewegungen, in: Baubröck u.a. 1988, 327-336.

Blaschke, J. u.a., 1987: Die Formation ethnischer Kolonien: wirtschaftliche Kleinbetriebe, politische Organisation und Sportvereine, in: Friedrichs, J. (Hrsg.): 23. Deutscher Soziologentag. Sektions- und Ad-hoc-Gruppen, Opladen, 584-587.

Bleek, W., 1993: Auslandsdeutsche, in: Andersen, U./Woyke, W. (Hrsg.): Handwörterbuch des politischen Systems der Bundesrepublik Deutschland, Opladen, 14-16.

Böcker, D./Schiller, J., 1990: Zuwanderungsgesellschaft Bundesrepublik? Politik und Bildung vor neuen Aufgaben, in: Materialien zur Politischen Bildung 18/1, 71-78.

Boehncke, K. u.a., 1992: Makrosoziale Besorgnisse und ethnisch-kulturelle Stereotype im Kulturvergleich, in: Mansel, J. (Hrsg.): Reaktion Jugendlicher auf gesellschaftliche Bedrohung. Untersuchungen zu ökologischen Krisen, internationalen Konflikten und politischen Umbrüchen als Stressoren, Weinheim/München, 80-92.

Bommes, M., 1993: Migration und Sprachverhalten. Eine ethnographisch-sprachwissenschaftliche Fallstudie, Wiesbaden.

Bommes, M./Radtke, F.-O., 1993: Institutionalisierte Diskriminierung von Migrantenkindern. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule, in: Zeitschrift für Pädagogik 39, 483-497.

Bommes, M./Scherr, A., 1990: Die soziale Konstruktion des Fremden. Kulturelle und politische Bedingungen von Ausländerfeindlichkeit in der Bundesrepublik, in: Vorgänge 29/1, 40-50.

Bommes, M./Scherr, A., 1992: Multikulturalismus. Ein Ansatz für die Jugendarbeit? In: Die Deutsche Jugend 40/5, 199-208.

Boos-Nünning, U., 1983: Die Partizipation ausländischer Arbeiterkinder in Schule und Gesellschaft, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 272-277.

Boos-Nünning, U., 1988: Politische Bildung mit Ausländerkindern und -eltern, in: Mickel, W.W./Zitzlaff, D. (Hrsg.): Handbuch zur politischen Bildung, Bonn, 598-603.

Boos-Nünning, U.. 1990: Einwanderung ohne Einwanderungsentscheidung: Ausländische Familien in der Bundesrepublik Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 39/23-24, 16-25.

Borrelli, M., 1979: Fremdarbeiter/Gastarbeiter/Arbeitsemigranten. Ökonomie und Politik, Stuttgart.

Borrelli, M., 1983: Politische Bildung mit ausländischen Schülern, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 244-250.

Borrelli, M., 1984: Politischer Unterricht mit ausländischen Schülern. Didaktische Voraussetzungen und Unterrichtsplanung, in: Essinger/Uçar 1984, 35-60.

Borrelli, M., 1985: Prinzipien in der politischen Bildungsarbeit mit ausländischen und deutschen Schülern, in: Politisches Lernen 5, 27-44.

Borrelli, M. (Hrsg.), 1986: Interkulturelle Pädagogik. Positionen, Kontroversen, Perspektiven, Baltmannsweiler.

Borrelli, M., 1988: Interkulturelle Pädagogik als Wissenschaft der Erziehung, in: George, S./Sander, W. (Hrsg.): Demokratie-Lernen als politische und pädagogische Aufgabe, Stuttgart, 205-231.

Borrelli, M., 1989: Der Beitrag der interkulturellen Pädagogik zur politischen Bildung, in: Franke, K. (Hrsg.): Jugend- und Arbeitswelt, Opladen, 147-156.

Borrelli, M./Essinger, H., 1987: Politische Bildung mit Schülern anderer kultureller und ethnischer Herkunft, in: Nitzschke, V./Sandmann, F. (Hrsg.): Metzler Handbuch für den politischen Unterricht, Stuttgart, 67-77.

Borrelli, M./Hoff, G. (Hrsg.), 1988: Interkulturelle Pädagogik im internationalen Vergleich, Baltmannsweiler.

Borrelli, M./Fischer, K.G., 1979: ‚Ausländerpädagogik‘ auf neuen Wegen. Versuche in Hessen, italienischen Kindern das Lernen zu erleichtern, in: Materialien zur Politischen Bildung 7/1, 137-140.

Branik, E., 1982: Psychische Störungen und soziale Probleme von Kindern und Jugendlichen aus Spätaussiedlerfamilien, Weinheim.

Branson, M.S./Torney-Purta, J. (Hrsg.), 1982: International Human Rights, Society and the Schools, Washington.

Breit, G., 1986: Das politisch-moralische Urteil am Unterrichtsbeispiel: Asylrecht für politisch Verfolgte, in: Gegenwartskunde 35, 481-492.

Breit, G., 1992: Unterricht im Westen Deutschlands: Unterrichtsplanung zum Thema ‚Der Streit um das Asylrecht (Art. 16 II 2 GG) im Herbst 1991‘, in: Politische Bildung 25/2, 73-87.

Bremer, R./Semmerling, R., 1988: Integration. Über einen alten Lieblingsbegriff pädagogischer Erneuerer, in: Pädagogische Korrespondenz 2/3, 73-81.

Brinker, U./Müller, J.S., 1990: Praxiserfahrungen. Politische Bildung mit Aussiedlern, in: Materialien zur Politischen Bildung 18/1, 51-55.

Brown, C., 1984: National Identity and World Studies, in: Educational Review 36, 149-156.

Bruche, G., 1988: Ausländische Arbeitnehmer, in: Schmidt, M.G. (Hrsg.): Westliche Industriegesellschaften. Wirtschaft – Gesellschaft – Politik, München/Zürich, 40-47.

Brunner, G., 1993: Nationalitätenprobleme und Minderheitenkonflikte in Osteuropa. Gütersloh.

Bukow, W.-D., 1993: Leben in der multikulturellen Gesellschaft. Die Entstehung kleiner Unternehmer und der Umgang mit ethnischen Minderheiten, Opladen.

Bukow, W.-D./Llaroya, R., 1993: Mitbürger aus der Fremde. Soziogenese ethnischer Minoritäten, 2. Aufl., Opladen.

Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.), 1982: Politische Bildung mit Spätaussiedlern, Bonn.

Buro, A., 1985: Weltweite Flüchtlingsprobleme. Flüchtlingsproduktion und ihre durchaus nicht flüchtigen Ursachen, in: Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.): Jahrbuch 1984, Sensbachtal, 157-172.

Butterwegge, C./Järger, S. (Hrsg.), 1992: Rassismus in Europa, Köln.

Butts, R.F., 1982: International Human Rights and Civic Education, in: Branson/Torney-Purta 1982, 23-33.

Celik, H., 1991: Die Arbeitsmigranten aus der Türkei in der Bundesrepublik Deutschland. Eine problemorientierte Einführung, Münster/Hamburg.

Choue, Y.S. (Hrsg.), 1986: Textbook on World Citizenship, Seoul.

Claußen, B., 1987a: Europäische Integration und Friedenserziehung. Eine Betrachtung vom Standpunkt Kritischer Friedens- und Konfliktforschung, in: Claußen, B., 1987: Didaktik und Sozialwissenschaften. Beiträge zur Politischen Bildung, Braunschweig/Aachen, 64-85.

Claußen, B., 1987b: Menschenrechte und öffentliches Bewußtsein. Einige hypothetische Bemerkungen zu ihrem Verhältnis, in: Claußen, B., 1987: Didaktik und Sozialwissenschaften. Beiträge zur Politischen Bildung, Braunschweig/Aachen, 86-107.

Claußen, B., 1989: Politische Sozialisation durch Massenmedien und die Vermittlung von Vorstellungen über fremde Völker, Gesellschaften und Nationen, in: Schmidt-Sinns 1989, 67-97.

Claußen, B., 1993: Möglichkeiten und Grenzen Politischer Bildung beim Umgang mit Vorurteilen und Feindbildern: Politologische und didaktische Reflexionen zur Kultur demokratischen Zusammenlebens, in: Claußen, B. (Hrsg.): Texte zur politischen Bildung, Bd. 4: Sozialwissenschaftliche Studien zur Geschichte, Aktualität, Verfallstendenz und Konzeptentfaltung didaktischer Entwürfe, Frankfurt, im Satz.

Claussen, D., 1992: Angst vor dem anderen. Über Zusammenhang und Unterschied von Antisemitismus und Fremdenhaß, in: Jansen u.a. 1992, 47-59.

Cohn-Bendit, D./Schmid, T., 1992: Heimat Babylon. Das Wagnis der multikulturellen Demokratie, Hamburg.

Cortés, C.E./Fleming, D.B., 1986a: Global Education and Textbooks, in: Social Education 50, 340-344.

Cortés, C.E./Fleming, D.B., 1986b: Changing Global Perspectives in Textbooks, in: Social Education 50, 370-384.

Cryns, M., 1986: Rechtsstellung und politische Beteiligung von Ausländern, in: Politische Bildung 19/1, 33-46.

Csepeli, G., 1982: Sense of National Belonging as a Result of Socialization, in: International Journal of Political Education 6, 377-387.

Csepeli, G., 1989: Structure and Contents of Hungarian National Identity. Results of Political Socialization and Cultivation, 2. Aufl., Frankfurt/New York.

Däubler, W., 1988: Der Ausländer als Untertan – ein Dauerzustand? In: Aus Politik und Zeitgeschichte 37/24, 41-45.

Dallinger, G./Schmidt-Sinns, D. (Red.), 1987: Ausländer und Massenmedien. Bestandsaufnahme und Perspektiven, Bonn.

Decker, F., 1982: Ausländer im politischen Abseits. Möglichkeiten ihrer politischen Beteiligung, Frankfurt/New York.

Demirovic, A., 1993: Fremdenfeindlichkeit oder neuer Rassismus? In: Klawe/Matzen 1993a, 147-151.

Dethloff, U., 1993: Interkulturalität und Europakompetenz. Die Herausforderungen des Binnenmarktes und der Europäischen Union, Tübingen.

Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.), 1985: ‚Gast‘-Arbeiter im Unterricht, Dortmund.

Diemer, N., 1992: Verliererproduktion. Über Arbeit und Sozialpädagogik nach Hoyerswerda und Bremen, in: Widersprüche 12/1, 57-62.

Dietzel, K.-P., 1971: Die Rolle der rückkehrenden Arbeiter in der Entwicklungsstrategie des westdeutschen Imperialismus, in: Das Argument 13, 764-781.

Dijk, T.A.v., 1991: Rassismus heute: Der Diskurs der Elite und seine Funktion für die Reproduktion des Rassismus, Duisburg.

Dohse, K., 1981: Ausländische Arbeiter und bürgerlicher Staat. Genese und Funktion von staatlicher Ausländerpolitik und Ausländerrecht vom Kaiserreich bis zur Bundesrepublik Deutschland, Königstein.

Domhof, F., 1982: Die Entwicklung des Unterrichts für ausländische Schüler in der Bundesrepublik Deutschland, Diss., Essen.

Drewes, M., 1964: Politische Bildung mit internationalen Gruppen, in: Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten (Hrsg.): Erziehung zu politischer Urteilskraft, Bonn, 103-109.

Eckart, P., 1983: Politische Bildung mit ausländischen Jugendlichen, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 265-267.

Edelhoff, C., 1986: Mögliche Konsequenzen wichtiger gesellschaftlicher Entwicklungen für Lern- und Arbeitsformen in Schule und Lehrerfortbildung – dargestellt am Beispiel ‚Ausländische Kinder in deutschen Schulen‘, in: Kieper, G./Priebge, B. (Hrsg.): Lern- und Arbeitsformen in Lehrerfortbildung und Schule angesichts der gegenwärtigen Situation von Lehrern und Schülern, Soest, 99-111.

Eder, K., 1990: Kollektive Identität, historisches Bewußtsein und politische Bildung, in: Cremer, W./Klein, A. (Hrsg.): Umbrüche in der Industriegesellschaft. Herausforderungen für die politische Bildung, Opladen, 351-367.

Eichberg, H., 1981: Balkanisierung für jedermann? Nationale Frage, Identität und Entfremdung in der Industriegesellschaft, in: Befreiung 20, 46-69.

Elfferding, W., 1989: Funktion und Struktur des Rassismus. Eine Theorieskizze, in: Autrata u.a. 1989, 101-112.

Elschenbroich, D., 1986: Eine Nation von Einwanderern. Ethnisches Bewußtsein und Integrationspolitik in den USA, Frankfurt.

Erichsen, E., 1988: Zurückkehren oder bleiben? Zur wirtschaftlichen Situation von Ausländern in der Bundesrepublik Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 37/24, 14-25.

Esser, H., 1988: Ethnische Differenzierung und moderne Gesellschaft, in: Zeitschrift für Soziologie 17, 235-247.

Essinger, H. (Hrsg.), 1974a: Ausländische Arbeiter in unserer Gesellschaft, Bd. 1: Grundschule, München.

Essinger, H. (Hrsg.), 1974b: Ausländische Arbeiter – eine diskriminierte Minderheit, in: Essinger 1974a, 39-143.

Essinger, H., 1974c: Ausländische Arbeiter in unserer Gesellschaft. Unterrichtsmodelle zur Friedenserziehung, München.

Essinger, H., 1989: Interkulturelle Erziehung als politische Notwendigkeit in einer multikulturellen Gesellschaft, in: Franke, K. u.a. (Hrsg.): Jugend und Arbeitswelt, Opladen, 157-161.

Essinger, H., 1990: Die Integration von ausländischen SchülerInnen in die deutsche Schule – Zur Problematik eines politischen Begriffs im pädagogischen Raum, in: Zubke, F. (Hrsg.): Politische Pädagogik. Beiträge zur Humanisierung der Gesellschaft, Weinheim, 399-415.

Essinger, H./Graf, J., 1984: Interkulturelle Erziehung als Friedenserziehung, in: Essinger/Uçar 1984, 15-34.

Essinger, H./Uçar, A. (Hrsg.), 1984: Erziehung in der multikulturellen Gesellschaft. Versuche und Modelle zur Theorie und Praxis einer Interkulturellen Erziehung, Baltmannsweiler.

Evangelische Akademie Iserlohn (Hrsg.), 1989: ‚Multikulturelle Gesellschaft‘ – Wunsch, Realität oder Reizwort? Iserlohn.

Felderer, B., 1989: Immigration, Geburtenentwicklung und Wirtschaft, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 38/18, 16-22.

Feldhoff, J., 1990a: Vom Nationalstaat zur multikulturellen Gesellschaft. Zur Auseinandersetzung mit dem neuen Ausländergesetz, in: Neue Praxis 20, 197-206.

Feldhoff, J., 1990b: Immigrationsanspruch zwischen völkisch-nationalem und republikanischem Verfassungsverständnis. Thesen zur Begründung des politischen Asyls, in: Otto 1990a, 91-107.

Feldhoff, J. u.a., 1991: Flucht ins Asyl? Untersuchungen zur Fluchtmotivation, Sozialstruktur und Lebenssituation ausländischer Flüchtlinge in Bielefeld, Bielefeld.

Ferraris, L.V., 1989: Die zweite Ausländergeneration zwischen kultureller Integration und Kulturkonflikt, in: Papalekas 1989, 301-308.

Fienbrock, G. u.a. (Hrsg.), 1992: Die Roma – Hoffen auf ein Leben ohne Angst. Reinbek

Fijalkowski, J., 1988: Institutionalisierung politischer Beteiligungsmöglichkeiten für Ausländer, in: Luthardt, W./Waschkuhn, A. (Hrsg.): Politik und Repräsentation. Beiträge zur Theorie und zum Wandel politischer und sozialer Institutionen, Marburg, 106-122.

Fijalkowski, J., 1990: Neue ethnische Minderheiten und Nationalstaatstraditionen in Deutschland, in: Bermbach, U. u.a. (Hrsg.): Spaltungen der Gesellschaft und die Zukunft des Sozialstaats, Opladen, 201-215.

Fijalkowski, J., 1991: Nationale Identität versus multikulturelle Gesellschaft. Entwicklungen der Problemlage und Alternativen der Orientierung in der politischen Kultur der Bundesrepublik in den 80er Jahren, in: Süß, W. (Hrsg.): Die Bundesrepublik in den Achtziger Jahren. Innenpolitik, Politische Kultur, Außenpolitik, Opladen, 235-250.

Filla, W., 1991: Migration. Aufgabe für eine politische Erwachsenenbildung, in: Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft 20, 367-374.

Filsinger, D., 1991: Ausländer im kommunalen Handlungskontext. Eine empirische Fallstudie zur Bearbeitung des ‚Ausländerproblems‘, Berlin.

Fischer, K.G., 1983: Thesen zur sogenannten Ausländerpädagogik, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 278-279.

Fischer, K.G., 1993: Die Gesänge sind verstummt ..., in: Henkenborg, P./
Sander, W. (Hrsg.): Wider die Langeweile. Neue Lernformen im Politikunterricht, Schwalbach, 132-143.

Friesenhahn, G.J., 1986: Interkulturelle Pädagogik. Entwicklung, Kritik und Perspektiven, in: Vorgänge 25/3, 77-87.

Friesenhahn, G.J., 1989a: Interkulturelle Pädagogik als Beitrag zur sozialen Innovation, in: Materialien zur Politischen Bildung 17/1, 56-61.

Friesenhahn, G.J., 1989b: Die europäische Dimension im Bildungswesen, in: Pädagogik heute 41/6, 40-43.

Fuchs, H.E./Wollmann, H. (Hrsg.), 1987: Hilfen für ausländische Kinder und Jugendliche: Wege aus dem gesellschaftlichen Abseits? Bochum.

Fuchs, M./Seidel, T., 1992: Migration. Globales Problem ohne globale Lösungen, in: Sozialwissenschaftliche Informationen 21, 166-172.

Funcke, L., 1992: ‚Endlich Ausländerpolitik realisieren!‘ In: Pädagogik heute 44/3, 10-12.

Funk, A., 1991: Abschied vom Deutschtum. Plädoyer für ein neues Staatsbürgerrecht, in: Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.): Jahrbuch 1990, Sensbachtal, 129-146.

Gächter, A., 1991: Illusionen einer Einwanderungspolitik, in: Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft 20, 351-366.

Gagel, W., 1992: Asylrecht und Asylpraxis in der Bundesrepublik, in: Gegenwartskunde 41, 87-98.

Gams, R., 1991: Von der ‚Ausländerpolitik‘ zur Bildungspolitik für in- und ausländische Kinder, in: Erziehung und Unterricht 141, 242-247.

Gay, G., 1982: Developmental Prerequisites for Multicultural Education in the Social Studies, in: Rosenzweig, L.W. (Hrsg.): Developmental Perspectives on the Social Studies, Washington, 67-81.

Gebauer, K., 1983: Vom Ausländer zum Staatsbürger durch politisches Lernen, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 251-257.

Gebauer, K., 1984: Islamische Tradition, Integration und politisches Bewußtsein – einige Überlegungen und Folgerungen, in: Scheron/Scheron 1984a, 67-76.

Geffken, R., 1989: Ausländerrecht und Ausländerpolitik in der BRD, in: Bethge, H. u.a. (Hrsg.): Gutachten zur Lage der Demokratie in der Bundesrepublik Deutschland 1989. 40 Jahre Bundesrepublik Deutschland, Frankfurt, 30-40.

Gehlen, N. u.a., 1981: Schulische und außerschulische Sozialisation ausländischer Arbeiterkinder, in: Zeitschrift für Pädagogik 27, 941-954.

Gehring, A./Böltken, F., 1987: Einstellungen zu Gastarbeitern, in: Statistisches Bundesamt (Hrsg.): Datenreport 1987. Zahlen und Fakten über die Bundesrepublik Deutschland, Bonn, 496-499.

Geier, J. u.a. (Hrsg.), 1991: Vielfalt in der Einheit. Auf dem Weg in die multikulturelle Gesellschaft, Marburg.

Geiger, K.F., 1989: Gesellschaft ohne Ausländerfeinde oder multikulturelle Gesellschaft, in: Autrata u.a. 1989, 135-157.

George, S. u.a., 1987: Politische Bildung im internationalen Vergleich, in: Nitzschke, V./Sandmann, F. (Hrsg.): Metzler Handbuch für den politischen Unterricht, Stuttgart, 50-66.

Gerhard, U., 1992: Politik und Pogrome. Versuche einer diskursiven Spurensicherung, in: Widersprüche 12/1, 9-16.

Gessenharter, W./Fröchling, H. (Hrsg.), 1992: Minderheiten – Störpotential für eine friedliche Gesellschaft? Analyse und Bewertung von Minderheitenproblemen in der Bundesrepublik aus multidisziplinärer theoretischer Sicht und/oder praktischer Erfahrung, Baden-Baden.

Gieseck, A. u.a., 1993: Wirtschafts- und sozialpolitische Aspekte der Zuwanderung in die Bundesrepublik, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/7, 29-41.

Ginzel, G. (Hrsg.), 1992: Antisemitismus. Erscheinungsformen der Judenfeindschaft gestern und heute, Köln.

Glebe, G./O'Loughlin, J. (Hrsg.), 1987: Foreign Minorities in Continental European Cities, Wiesbaden.

Glowka, D., 1988: Multikulturalität und Bildung – Kann die Aufrechterhaltung von Minderheitenkulturen eine Aufgabe öffentlicher Entwicklung sein? In: Beck, K. u.a. (Hrsg.): Erziehung und Bildung als öffentliche Aufgabe. Analysen – Befunde – Perspektiven, Weinheim/Basel, 35-38.

Göpfert, H., 1985: Ausländerfeindlichkeit durch Unterricht. Konzeptionen und Alternativen für Geschichte, Sozialkunde und Religion, Düsseldorf.

Götze, L., 1992: Multikulturelle Gesellschaft und Zukunftsvisionen. Eine kritische Überprüfung ‚linker‘ Standpunkte, in: Perspektiven des Demokratischen Sozialismus 9, 228-235.

Gogolin, I., 1991: Ansätze zum Interkulturellen Lernen in Dänemark. Der Modellversuch in Odense, Münster/New York.

Gogolin, I./Hohmann, M., 1993: Vom ‚bikulturellen‘ zum ‚interkulturellen‘ Unterricht. Modellversuche in Belgien, Münster/New York.

Gogolin, I./Kalpaka, A., 1993: Interkulturelle Bildung. Über die Fähigkeit zum Umgang mit Verschiedenheit, in: Pädagogik 45/5, 52-55.

Gordon, M., 1964: Assimilation in American Life. The Role of Race, Religion and National Origins, New York.

Grammes, T., 1992: Asyl – Unterricht zwischen Moralisieren, Politik und Selbstreflexion, in: Politisches Lernen 12/3, 57-63.

Grammes, T., 1993: Politische Bildung als Begegnung – Interview mit jugendlichen Asylbewerbern aus Rumänien, in: Forum Politik-Unterricht 6/1, 18-32.

Greven, M.T., 1985: Vorurteil und Angst gegenüber Ausländern – Einige explorative Überlegungen, in: Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.): Jahrbuch 1984, Sensbachtal, 137-142.

Griese, H., 1981: Ausländer – zwischen Politik und Pädagogik. Beiträge zur Sozialisation und Identitätsproblematik der ‚Zweiten Generation‘ im Kindes- und Jugendalter, Bonn.

Griese, H.M., 1982: Erwachsenensozialisation und Akkulturationsprobleme, in: Bundeszentrale 1982, 94-112.

Griese, H.M. (Hrsg.), 1984: Der gläserne Fremde. Bilanz und Kritik der Gastarbeiterforschung und der Ausländerpädagogik, Opladen.

Grieswelle, D., 1989: Diskurs über Bevölkerungsfragen und Familienpolitik, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 38/18, 23-31.

Grosch, K., 1992: Einwanderung und Asyl in der Bundesrepublik, in: Forum Politik-Unterricht 5/3, 3-28.

Große, P./Müller, K., 1982: Politische Bildung im Sprachkurs, in: Bundeszentrale 1982, 163-175.

Grulich, R./Pulte, P. (Hrsg.), 1975: Nationale Minderheiten in Europa, Leverkusen.

Grundmann, S. u.a., 1991: Ausländer in Ostdeutschland, in: BISS public 1/3, 5-75.

Gstettner, P./Radtke, F.-O., 1987: Minderheiten in Westeuropa als Zielscheibe. Der ‚neue‘ Fremdenhaß als staatliche Inszenierung und gesellschaftliches Druckmittel, in: dialog 4/2, 74-86.

Gugel, G., 1991:  Ausländer – Aussiedler – Übersiedler. Fremdenfeindlichkeit in der Bundesrepublik Deutschland, 3. Aufl., Tübingen.

Gundara, J.S., 1988: Political Education for Young Adults in a Multicultural Society, in: Borrelli/Hoff 1988, 63-70.

Guski, R., 1986: Deutsche Briefe über Ausländer. Ein sozialpsychologischer Beitrag zum Verständnis der Ablehnung bzw. Hilfe gegenüber Ausländern an Hand von Briefen deutscher Bürger, Bonn.

Gustav-Heinemann-Initiative u.a. (Hrsg.), 1983: Ausländer sind Mitbürger. Memorandum zur Ausländerpolitik in der Bundesrepublik Deutschland, Sensbachtal.

Guth, H., 1991: Politische Bildung für eine multikulturelle Gesellschaft, in: Politische Bildung 13/1, 62-65.

Haberl, O.N., 1990: Ansätze zur politischen Integration der Ausländer in der Bundesrepublik Deutschland, in: Migrationsforschung 17/23, 5-12.

Hättich, M./Pfitzner P.D. (Hrsg.), 1989: Nationalsprachen und die Europäische Gemeinschaft. Probleme am Beispiel der deutschen, französischen und englischen Sprache, München.

Hafeneger, B., 1993: Pädagogik, Jugendarbeit und Demokratie. Orientierungen im Lernen gegen Ausländer- und Fremdenfeindlichkeit, in: Klawe/Matzen 1993a, 132-137.

Hagedorn, H., 1993: Exodus. Migration und ihre sicherheitspolitische Dimension, in: Politische Studien 44/4, 16-28.

Hager, B., 1982: Integrationshilfen unter sozialpädagogischen Gesichtspunkten, in: Bundeszentrale 1982, 145-162.

Hahn, M., 1985: Soziales Lernen in der besonderen Situation hoher Ausländeranteile in der Regelklasse, in: Pädagogische Welt 39, 85-88.

Hailbronner, K., 1984: Ausländerrecht, München.

Haller, I., 1984: Integration und Probleme kultureller und sozialer Identitätsfindung ausländischer Kinder/Jugendlicher, in: Scheron/Scheron 1984a, 47-63.

Haller, I., 1985: Aufgaben politischen Lernens in der multikulturellen Gesellschaft, in: Politisches Lernen 5, 7-26.

Haller, I., 1990: Anmerkungen zum Konzept ‚Multikulturelle Gesellschaft‘, in: Zubke, F. (Hrsg.): Politische Pädagogik. Beiträge zur Humanisierung der Gesellschaft, Weinheim, 331-343.

Haller, I., 1992: Die Suche nach dem kollektiven Selbstbild. Anmerkungen zur Renationalisierung des politischen Denkens, in: Jansen u.a. 1992, 25-46.

Hamburger, F., 1989: Auf dem Weg zur Wanderungsgesellschaft. Migrationsprozeß und politische Reaktion in der Bundesrepublik Deutschland, in: Deutsch lernen 14/1, 3-33.

Hamburger, F., 1992: Interkulturelle Erziehung – Pädagogik zwischen Selbstüberforderung und Bedeutungslosigkeit, in: Lenz, W. (Hrsg.): Jugend 2000. Trends – Analysen – Perspektiven, Bielefeld, 169-182.

Han, P., 1989: Minderheiten in der modernen Gesellschaft. Soziale Mechanismen der Ablehnung und Diskriminierung und Gedanken zur Integration, in: Jugend, Beruf, Gesellschaft 40, 161-180.

Hanmersen, P./Liebe, F., 1989: Eine schwierige Utopie. Der Prozeß interkulturellen Lernens in deutsch-französischen Begegnungen, Berlin.

Hansen, G., 1989: Soziale und politische Bedingungen des Zusammenlebens ethnisch und kulturell unterschiedlicher Gruppen, in: Evangelische Akademie 1989, 9-26.

Hartmann, M., 1991: Ausländer in Ostdeutschland, in: Deutschland Archiv 24, 1137-1140.

Hauchler, I., 1992: Zuwanderung und Asyl: Der Schutz vor Verfolgung und Gewalt muß mit wirksamer Bekämpfung von Fluchtwellen verbunden werden, in: Perspektiven des Demokratischen Sozialismus 9, 236-239.

Hauff, M., 1993: Falle Nationalstaat. Die Fiktion des homogenen Nationalstaates und ihre Auswirkungen auf den Umgang mit Minderheiten in Schule und Erziehungswissenschaft, Münster/New York.

Heckmann, F., 1982: Ethnischer Pluralismus und ‚Integration‘ der Gastarbeiterbevölkerung. Zur Rekonstruktion, empirischen Erscheinungsform und praktisch-politischen Relevanz des sozialräumlichen Konzepts der Einwandererkolonie, in: Vaskovics, L. (Hrsg.): Raumbezogenheit sozialer Probleme, Opladen, 78-102.

Heckmann, F., 1981: Die Bundesrepublik: Ein Einwanderungsland? Zur Soziologie der Gastarbeiterbevölkerung als Einwanderungsminorität, Stuttgart.

Heckmann, F., 1992: Ethnische Minderheiten, Volk und Nation. Soziologie inter-ethnischer Beziehungen, Stuttgart.

Heinelt, H./Lohmann, A., 1992: Immigranten im Wohlfahrtsstaat. Rechtspositionen und Lebensverhältnisse, Opladen.

Heinelt, H. u.a., 1992: Immigration im Wohlfahrtsstaat, am Beispiel der Rechtspositionen und Lebensverhältnissse von Aussiedlern, Opladen.

Heinhold, H., 1992: Die Diskussion zur Änderung des Grundrechtes auf politisches Asyl, in: Forum Politik-Unterricht 5/3, 30-40.

Heitmeyer, W., 1991a: Rechtsextremismus. Warum handeln Menschen gegen ihre eigenen Interessen? Analyse/Didaktikkonzept, Düsseldorf.

Heitmeyer, W., 1991b: Rechtsextremismus. ‚Warum handeln Menschen gegen ihre eigenen Interessen?‘ Ein ‚ran-Buch für Jugendliche, Köln.

Heitmeyer, W., 1993: Gesellschaftliche Desintegrationsprozesse als Ursachen von fremdenfeindlicher Gewalt und politischer Paralysierung, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/2-3, 3-13.

Heitmeyer, W. u.a., 1992: Die Bielefelder Rechtsextremismus-Studie. Erste Langzeituntersuchung zur politischen Sozialisation männlicher Jugendlicher, Weinheim.

Heldmann, H.H./Pfaff, U., 1980: Ausländerrecht, 2. Aufl., Köln.

Hendrich, H., 1988: Interkulturelles Lernen – Multikulturelle Gesellschaft, in: Lenz 1988, 244-248.

Henkenborg, P., 1992: Fremde Deutsche in deutscher Fremde. Plädoyer für ein interkulturelles Bildungsprogramm, Schwalbach.

Hennig, E., 1993a: Wer von Einwanderung nicht reden will, soll am Asylrecht für politisch Verfolgte nicht rütteln! Eine Parabel zur Entfaltung der Parteikritik, in: Unseld, S. (Hrsg.): Politik ohne Projekt? Nachdenken über Deutschland, Frankfurt/Main, 431-444.

Hennig, E., 1993b: ‚Dem Haß keine Chance: Ausländerstopp‘. Zur Bedeutung ‚der Ausländerfrage‘ für rechte Deutungsmuster in der Bundesrepublik Deutschland, in: Andersen 1993, 33-47.

Hennig, E. u.a. (Hrsg.), 1993: Festung Deutschland. Geschichten von Grenzen und Globalisierung, Frankfurt.

Hentges, G./Kühnl, R., 1993: Ausländische Arbeitskräfte in Deutschland. Ein historischer Überblick, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 38, 715-728.

Hepburn, M.A. (Hrsg.), 1983: Democratic Education in Schools and Classrooms, Washington.

Hepburn, M.A., 1984: Democratic Schooling – Five Perspectives from Research in the United States, in: International Journal of Political Education 8, 245-262.

Herdegen, P., 1992: Fremdenfeindlichkeit: politische und pädagogische Reaktionsmöglichkeiten, in: Gegenwartskunde 41, 479-490.

Herrmann-Pfandt, A., 1989: Eingliederung der Aussiedler, in: Behrmann u.a. 1989, 2-9.

Hicks, D.W., 1980: Minorities: A Teacher's Resource Book for the Multi-Ethnic Curriculum, London.

Hildebrandt, E., 1986: Internationale Beschäftigungskonkurrenz: Zur Konkurrenz nationaler Arbeitsbevölkerungen am Beispiel der Ausländerbeschäftigung in der Bundesrepublik Deutschland, Frankfurt/New York.

Höfling, B., 1993: Überlegungen zu aktuellen Fluchtbewegungen und deren Beurteilung, in: Politische Studien 44/4, 29-42.

Hoerder, D., 1987: (Un-)willkommene Arbeitskräfte? ‚Einwanderung‘ in die USA – ‚Gastarbeiter‘ in der Bundesrepublik Deutschland, in: Geschichte/Politik und ihre Didaktik 15, 168-177.

Hoffmann, J., 1986: Stereotypen – Vorurteile – Völkerbilder in Ost und West – in Wissenschaft und Unterricht. Eine Bibliographie, Wiesbaden.

Hoffmann, L., 1986: Beiräte, Wahlrecht, Bürgerrecht. Zur politischen Partizipation der nichtdeutschen Einwohner in der Bundesrepublik Deutschland, Frankfurt.

Hoffmann, L., 1989a: Nationalstaat oder ethnisch neutraler Staat? In: Evangelische Akademie 1989, 1-4.

Hoffmann, L., 1989b: Zur Problematik des Begriffs der ‚multikulturellen Gesellschaft‘, in: Evangelische Akademie 1989, 5-8.

Hoffmann, L., 1990: Die unvollendete Republik. Zwischen Einwanderungsland und deutschem Nationalstaat, Köln.

Hoffmann, L., 1992: Nicht die gleichen, sondern dieselben Rechte. Einwanderungspolitik und kollektive Identität in Deutschland, in: Blätter für deutsche und internationale Politik 37, 1090-1100.

Hohmann, M./Reich, H.H. (Hrsg.), 1989: Ein Europa für Mehrheiten und Minderheiten. Diskussion um interkulturelle Erziehung, Münster/New York.

Holzkamp-Osterkamp, U., 1984: Förderung von ‚Ausländerfeindlichkeit‘ zur Durchsetzung kapitalistischer Verwertungsinteressen, in: Forum Kritische Psychologie 14, 110-127.

Horn, H.-D., 1993: Das neue Asylrecht auf dem Prüfstand. Verfassungs- und völkerrechtliche Aspekte, in: Politische Studien 44/4, 60-79.

Hornstein, W., 1993: Fremdenfeindlichkeit und Gewalt in Deutschland. Über Tabus in der öffentlichen Thematisierung und über die Notwendigkeit gesellschaftlichen Lernens, in: Zeitschrift für Pädagogik 39, 3-16.

Hübler, U. u.a., 1982: Eingliederungshilfen für Akademiker, in: Bundeszentrale 1982, 176-184.

Hübner-Funk, S., 1985: Nationale Identität. Neubeginn und Kontinuität, in: Soziale Welt 36, 153-171.

Huisken, F., 1987: Ausländerfeinde und Ausländerfreunde. Eine Streitschrift gegen den geächteten wie den geachteten Rassismus, Hamburg.

Hurrelmann, K., 1993: Der politische Protest des ‚unteren Drittels'? Gedanken über die Ursachen der Gewalt gegen Ausländer, in: Pädagogik 45/2, 39-44.

Iffermann, R., 1988: ‚Ausländer‘ im Sachunterricht der Primarstufe. Lehrpläne und Lehrbücher in Nordrhein-Westfalen, in: Sachunterricht und Mathematik in der Primarstufe 16, 272-279.

Ikonomu, T.P., 1989: Fragestellungen zur Integrationsdiskussion der neuen Migrationsforschung, in: Papalekas 1989, 264-286.

Ingler, N./Kindler, W., 1993: Probleme der Ausländerintegration in der Bundesrepublik Deutschland – Perspektiven eines handlungsorientierten Unterrichts, in: Andersen 1993, 78-108.

Institut für Demoskopie Allensbach (Hrsg.), 1985: Zwischen Toleranz und Besorgtheit. Einstellung der deutschen Bevölkerung zu aktuellen Problemen der Ausländerpolitik, Allensbach.

Institut für Sozialforschung (Hrsg.), 1992: Aspekte der Fremdenfeindlichkeit. Beiträge zur aktuellen Diskussion, Frankfurt.

Jähner, V., 1993: Migration – Asyl – Ausländerfeindlichkeit, in: Prokla 23, 50-64

James, A./Jeffcoate, R. (Hrsg.), 1981: The School in the Multicultural Society, London.

Jander, M. u.a., 1974: Zur Lage der ausländischen Arbeiter in der BRD, in: Essinger 1974a, 9-38.

Janke, H., 1987: Vermittelte Fremde: Ausländer in den Medien, in: Dallinger/Schmidt-Sinns 1987, 58-66.

Jansen, M. u.a. (Hrsg.), 1992: Rechtsradikalismus. Politische und sozialpsychologische Zugänge, Frankfurt.

Jones, R.S., 1980: National vs. International Learning. Political Knowledge and Interest in the USA, in: International Journal of Political Education 4, 33-47.

Jouhy, E., 1988a: Ethnozentrismus und Weltgesellschaft, in: Jouhy, E.: Klärungsprozesse, Bd. 2: Zeitgeschichtliche Analysen, Frankfurt, 18-54.

Jouhy, E., 1988b: Bildung zwischen ethnischer Verwurzelung und technischer Universalität, in: Jouhy, E.: Klärungsprozesse, Bd. 4: Pädagogische Psychologie und Gesellschaft, Frankfurt, 208-215.

Jouhy, E., 1988c: ‚Wie leben Kinder anderswo‘ – Ein Thema für die Grundschule? In: Jouhy, E.: Klärungsprozesse, Bd. 4: Pädagogische Psychologie und Gesellschaft, Frankfurt, 247-251.

Jürgs, M./Duve, F. (Hrsg.), 1992: Stoppt die Gewalt! Stimmen gegen Ausländerhaß, Hamburg.

Kälin, W./Moser, R. (Hrsg.), 1989: Migration aus der Dritten Welt. Ursachen und Wirkungen, Bern/Stuttgart.

Kahsnitz, D./Brand, D., 1988a: Wahrnehmung und Bewertung der Ausländerbeschäftigung bei deutschen Schülern, in: Die Deutsche Schule 80, 182-195.

Kahsnitz, D./Brand, D., 1988b: Erheblich weniger Schüler als Erwachsene befürworten eine Diskriminierung ausländischer Arbeitnehmer, in: Gegenwartskunde 37, 353-354.

Kalpaka, A., 1992: Das Eigene und das Fremde. Überlegungen zur antirassistischen Praxis mit Jugendlichen in der BRD, in: Widersprüche 12/1, 35-47.

Kalpaka, A./Räthzel, N. (Hrsg.), 1986a: Die Schwierigkeit, nicht rassistisch zu sein, Berlin.

Kalpaka, A./Räthzel, N., 1986b: Wirkungsweisen von Rassismus und Ethnozentrismus, in: Kalpaka/Räthzel 1986a, 32-91.

Kalpaka, A./Räthzel, N., 1989: Die Schwierigkeit, nicht rassistisch zu sein, in: Autrata u.a. 1989, 85-100.

Kanz, H., 1981: Europäische Erziehung heute. Ein allgemeinpädagogischer Beitrag zu den normativen Voraussetzungen von Erziehung und Bildung in der Bundesrepublik, in: Lehmann 1981, 95-117.

Keller, G., 1970: Kulturkunde und internationale Erziehung im Dienste der Völkerverständigung, in: Flechsig, K.-H. (Hrsg.): Neusprachlicher Unterricht, Bd. 3, Weinheim, 191-205.

Keller, G., 1969: Erkenntnisse der Sozialpsychologie als Grundlage kulturkundlicher Didaktik, in: Praxis 3, 261-281.

Kessler-Theil, C., 1993: Unterrichtsmaterialien zum Thema ‚Fremd in Deutschland‘: Ausländer, Aussiedler, Asylbewerber, in: Internationale Schulbuchforschung 15, 293-300.

Kiesel, D., 1988a: Eine Studienreise in die Türkei mit deutschen und türkischen Studenten, in: Lenz 1988, 252-257.

Kiesel, D., 1988b: Vorläufige Überlegungen zu einer Ethik multikulturellen Zusammenlebens, in: Lenz 1988, 232-238.

Kimmich, C.-B., 1990: Wie mit ‚Multikultur‘ Politik gemacht wird. United colours und die Abenteuer auf dem Weg zu einer multikulturellen Gesellschaft, in: Widersprüche 10/4, 43-60.

Kimminich, O., 1992: Asylgewährung als Rechtsproblem, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 41/9, 3-12.

Kischkewitz, P./Reuter, L.-R., 1980: Bildungspolitik zweiter Klasse? Ausländerkinder im Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland – von der Rotation über die Segregation zur Integration, Frankfurt.

Kissel, V., 1987: Rassistische Erneuerung des Konservatismus, in: Marxistische Studien 10/13, 347-362.

Klawe, W./Matzen, J. (Hrsg.), 1993a: Lernen gegen Ausländerfeindlichkeit. Pädagogische Ansätze zur Auseinandersetzung mit Orientierungsverlust, Vorurteilen und Rassismus, München.

Klawe, W./Matzen, J., 1993b: Lernen gegen Ausländerfeindlichkeit. Ein Problemaufriß, in: Klawe/Matzen 1993a, 7-11.

Klee, E. (Hrsg.), 1975: Gastarbeiter. Analysen und Berichte, Frankfurt.

Klose, J., 1989: Ausländerfeindlichkeit als ein Problemfeld gewerkschaftlicher Arbeit in den Betrieben, in: Autrata u.a. 1989, 158-171.

Kloss, W., 1984: Lehrerausbildung ohne Vorbereitung auf den Unterricht mit ausländischen Schülern? In: Essinger/Uçar 1984, 209-218.

Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.), 1993: Ausländerfeindlichkeit in Deutschland – Wir alle sind gemeint! Sensbachtal.

Kosaka-Isleif, F., 1991: Integration südostasiatischer Flüchtlinge in der Bundesrepublik Deutschland und in Japan, Saarbrücken/Fort Lauderdale.

Koschinski, M., 1986: Fernsehprogramme als Mittel der Integration. Eine Untersuchung interkultureller Kommunikationsprobleme der türkischen Minderheit in der Bundesrepublik Deutschland, Essen.

Koch-Anberger, C., 1985a: Die schwierige Integration. Die bundesrepublikanische Gesellschaft und ihre fünf Millionen Ausländer, Opladen.

Koch-Anberger, C., 1985b: Politische Orientierungen von Ausländern in der Bundesrepublik Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 34/35, 31-45.

Köfner, G./Nicolaus, P. (Hrsg.), 1983: Probleme des Asylrechts in der Bundesrepublik Deutschland, München/Mainz.

Kossolapow, L., 1987: Aussiedler-Jugendliche. Ein Beitrag zur Integration Deutscher aus dem Osten, Weinheim.

Kroon, S. u.a. (Hrsg.), 1993: Multiethnische Gesellschaft und Schule in Berlin, Münster/New York.

Krüger-Potratz, M., 1989: Europa auf dem Weg zur multikulturellen Gesellschaft? In: Evangelische Akademie 1989, 73-93.

Krüger-Potratz, M., 1991: Anderssein gab es nicht. Ausländer und Minderheiten in der DDR, Münster/New York.

Kühne, P., 1990: Von der Ausländer- zur Einwanderungspolitik. Neue Herausforderungen an DGB und Gewerkschaften, in: Vorgänge 30/5, 80-95.

Kühne, P./Schäfer, H., 1986: Soziale Ungleichheit von Ausländern – Zur Lage auf dem Arbeitsmarkt und in den Betrieben, in: Franz, H.-W. u.a. (Hrsg.): Neue alte Ungleichheiten. Berichte zur sozialen Lage der Bundesrepublik, Opladen, 229-248.

Kühnhardt, L., 1987: Die Universalität der Menschenrechte, Bonn.

Lachmann, E. (Hrsg.), 1992: Chaos Asyl, München.

Laer, H.v. (Hrsg.), 1992: Volk und Bevölkerung, Cloppenburg 1992.

Lajios, K., 1989a: Die zweite und dritte Ausländergeneration. Ihre Situation und Zukunft in der Bundesrepublik Deutschland, Opladen.

Lajios, K., (Hrsg.), 1989b: Die psycho-soziale Situation von Ausländern in der Bundesrepublik. Integrationsprobleme und seelische Folgen, Opladen.

Langenohl-Weyer, A. u.a., 1980: Zur Integration der Ausländer im Bildungsbereich. Probleme und Lösungsversuche, 2. Aufl., München.

Langer, A., 1988: ‚Kultur des Zusammenlebens‘, in: Baubröck u.a. 1988, 337-343.

Lanquillon, W., 1982: Eingliederungsschwierigkeiten – Fakten und Gründe, in: Bundeszentrale 1982, 113-143.

Leenen, W.R., 1992: Ausländerfeindlichkeit in Deutschland. Politischer Rechtsruck oder Politikversagen? In: Deutschland Archiv 25, 1039-1054.

Leggewie, C., 1991: Positive Aktion? Wie Deutschland eine erträgliche Vielvölkerrepublik werden könnte, in: Forschungsjournal Neue Soziale Bewegungen 4, 57-60.

Leggewie, C., 1990: Multi Kulti. Spielregeln für die Vielvölkerepublik, Berlin.

Lehmann, A., 1991: Im Fremden ungewollt zuhaus. Flüchtlinge und Vertriebene in Westdeutschland 1945-1990, München.

Lehmann, H.G. (Hrsg.), 1981: Die Europäische Integration in der interdisziplinären Lehrerbildung, Bonn.

Lehmann, J., 1990: Inhalte rechtsextremer Positionen zur Ausländerbeschäftigung in Deutschland, in: Migrationsforschung 17/23, 40-42.

Leiprecht, R., 1991: Rassismus und Ethnozentrismus bei Jugendlichen. Zu den unterschiedlichen Formen dieser ausgrenzenden und diskriminierenden Orientierungen und Praxen und zur Notwendigkeit einer mehrdimensionalen antirassistischen Praxis, Duisburg.

Leiprecht, R., 1992a: Ein Problem nur für ‚Fremde'? Rassismus – die Macht der Zuschreibung, in: Widersprüche 12/1, 17-33.

Leiprecht, R., 1992b: Unter Anderen. Rassismus und Jugendarbeit, Duisburg.

Leiris, M., 1977: Die eigene und die fremde Kultur, Frankfurt.

Lenz, W. (Hrsg.), 1988: Politische Bildung und politische Kultur. Herausforderungen – Konzepte – Erfahrungen, Bad Boll.

Liesner, E., 1991: Rechtliche Probleme im neuen Aussiedleraufnahmeverfahren, in: Caritas 92, 265-268.

Lißmann, H.-J., 1983: Spurensicherung – Konturen politischen Unterrichts mit multi-nationalen Lerngruppen, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, Stuttgart, 268-271.

Lißmann, H.-J., 1993: Sozialstudie zu den Folgen von Migration im Wohnbereich, in: Mickel, W.W./Zitzlaff, D. (Hrsg.): Methodenvielfalt im politischen Unterricht, Hannover, 236-249.

Lister, I., 1987: Global and International Approaches in Political Education, in: Harber, C. (Hrsg.): Political Education in Britain, London, 47-62.

Lubinski, V., 1986: ‚Ausländerfeindlichkeit‘ – Distanzen, Spannungen, Konflikte, in: Politische Bildung 19/1, 57-63.

Ludowici, J.W., 1969: Analyse und Synthese der Flüchtlingsforschung, in: Association for the Study of the World Refugee Problem 2/2, 61-69.

Ludwig, R. u.a. (Hrsg.), 1992: Flucht nach Deutschland, Marburg.

Lüttinger, P./Rossmann, R., 1989: Integration der Vertriebenen. Eine empirische Analyse, Frankfurt/New York.

Lynch, J., 1984: Multicultural Education in a Global Society, London.

Mahrad, C., 1992: Nationalismus und Ausländerfeindlichkeit im Kontext der deutschen Wiedervereinigung, in: Forum Politik-Unterricht 5/3, 42-46.

Mann, B., 1983: Politische Flüchtlinge – Sozialberatung in Sammelunterkünften und Fragen zur gesellschaftlichen Integration, Frankfurt.

Markefka, M., 1981a: Volksgruppen und Minderheiten in der Europäischen Gemeinschaft, in: Lehmann 1981, 119-135.

Markefka, M., 1981b: Minderheiten-Entwicklung. Verwendung und Abgrenzung eines Begriffs, in: Lehmann 1981, 137-158.

Markefka, M., 1984: Vorurteile – Minderheiten – Diskriminierung. Ein Beitrag zum Verständnis sozialer Gegensätze, 5. Aufl., Neuwied.

Matzen, J., 1993: Argumente gegen Ausländerfeindlichkeit – gegen den Strich gebürstet, in: Klawe/Matzen 1993a, 161-166.

Mechtenberg, A., 1992: Das Problem der Identität von Aussiedlern aus Polen am Beispiel eines Integrationsseminars, in: Außerschulische Bildung 23, 486-489.

Mehlinger, H.D., 1979: Social Studies Education. A Transnational Profession, in: Mehlinger/Tucker 1979, 1-12.

Mehlinger, H.D./Tucker, J.L. (Hrsg.), 1979: Social Studies in Other Nations, Washington.

Mehrländer, U., 1989: Aktuelle Trends der Ausländerforschung in Westeuropa – Spiegel der Situation der Ausländer, Bonn.

Mehrländer, U./Schultze, G., 1992: Zuwanderung nach Deutschland – Begriffsklärungen und Handlungskonzepte, in: Gegenwartskunde 41, 535-562.

Mehrländer, U. u.a., 1981: Situation der ausländischen Arbeitnehmer und ihrer Familienangehörigen in der Bundesrepublik Deutschland, Bonn.

Meier-Braun, K.-H., 1979: ‚Freiwillige Rotation‘. Ausländerpolitik am Beispiel der baden-württembergischen Landesregierung, München.

Meier-Schreiber, K.-U., 1990: Aspekte ethnozentrierten Verhaltens bei Jugendlichen, in: Forum Politische Bildung 7/1, 3-10.

Meighan, R., 1984: Political Consciousness and Home-based Education, in: Educational Review 36, 165-173.

Melber, H., 1989: Rassismus und eurozentrisches Zivilisationsmodell. Zur Entwicklungsgeschichte des kolonialen Blicks, in: Autrata u.a. 1989, 29-62.

Mertins, G., 1987: Migration, in: Nohlen, D./Waldmann, P. (Hrsg.): Dritte Welt. Gesellschaft – Kultur – Entwicklung, München/Zürich, 329-337.

Messerschmidt, R., 1992: Mythos Schmelztiegel! Einige Neuerscheinungen zur ‚Flüchtlingsforschung‘ der letzten Jahre, in: Neue Politische Literatur 37, 34-55.

Mettler, P.H. (Hrsg.), 1985: Multinationale Konzerne in der Bundesrepublik Deutschland, Frankfurt.

Meyer, K.O., 1987: Parlamentarische Vertretung einer nationalen Minderheit – eine Besonderheit in Schleswig-Holstein, in: Titzck, R. (Hrsg.): Landtage in Schleswig-Holstein gestern – heute – morgen, Kiel, 292-296.

Meyer, S./Otten, H., 1988: Miteinander statt ohneeinander oder gegeneinander. Interkulturelle politische Bildung durch gemeinsame Projekte mit deutschen und hier lebenden ausländischen Jugendlichen, in: Außerschulische Bildung 19, 392-396.

Meyer, S./Pilling, I., 1990: Migration und Rassismus in Westeuropa. Historie, aktuelle Tendenzen, Gegenöffentlichkeit, in: Außerschulische Bildung 21/2, 127-130.

Mickel, W.W., 1993: Lernfeld Europa. Didaktische Grundlagen einer europäischen Erziehung, 2. Aufl., Opladen.

Miksch, J., 1989: Kulturelle Vielfalt statt nationaler Einfalt. Eine Strategie gegen Nationalismus und Rassismus, Frankfurt.

Miller, T., 1989: Aussiedler als Adressaten politischer Bildung. Erfahrungen mit Spätumsiedlern aus Rumänien, in: Materialien zur Politischen Bildung 17/2, 34-38.

Möller, K./Müller, J., 1992: Zwischen Befremden und Entfremdung. Bedrohungsgefühle durch Zuwanderung von MigrantInnen, in: Mansel, J. (Hrsg.): Reaktion Jugendlicher auf gesellschaftliche Bedrohung. Untersuchungen zu ökologischen Krisen, internationalen Konflikten und politischen Umbrüchen als Stressoren, Weinheim/München, 228-245.

Mühlum, A., 1993: Armutswanderung, Asyl und Abwehrverhalten. Globale und nationale Dilemmata, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/7, 3-15.

Müller, G., 1992: Zur Situation der vietnamesischen Gastarbeiter während der Zeit des politischen und sozialen Wandels in den neuen Bundesländern, in: Gruppendynamik 23, 415-431.

Müller, H. (Hrsg.), 1975a: Ausländische Arbeiter in unserer Gesellschaft, Bd. 2: Sekundarstufe I und II, München.

Müller, H., 1975b: Ausländische Arbeiter und ihre Familien – eine diskriminierte Minderheit, in: Müller 1975a, 39-53.

Müller, H., 1975c: Unterrichtsmodell I: Müssen sie Fremde bleiben? Ausländische Arbeiter in der Bundesrepublik, in: Müller 1975a, 54-94.

Müller, H., 1975d: Unterrichtsmodell II: In den Vorurteilen gegen ausländische Arbeiter spiegeln sich Probleme und Konflikte unserer eigenen Gesellschaft, in: Müller 1975a, 95-129.

Müller, H., 1987: Randgruppen, Minderheiten, Unterschichten, in: Nitzschke, V./Sandmann, F. (Hrsg.): Metzler Handbuch für den politischen Unterricht, Stuttgart, 210-223.

Münch, U., 1993: Asylpolitik in der Bundesrepublik. Entwicklung und Alternativen, Opladen.

Narr, W.-D., 1991: Flüchtlinge, Asylsuchende, die Bundesrepublik Deutschland und wir. Thesen zu einem fast unlösbaren, aber täglich Lösungen fordernden Problem, Sensbachtal.

Nathan, J.A./Remy, R.C., 1977: International Socialization. Directions for Future Research, in: International Journal of Political Education 1, 21-32.

Nauck, B., 1988: Zwanzig Jahre Migrantenfamilien in der Bundesrepublik, in: Nave-Herz, R. u.a. (Hrsg.): Wandel und Kontinuität der Familie in der Bundesrepublik, Stuttgart, 279-299.

Nauck, B., 1990: Sozialwissenschaftliche Migrationsforschung im Marginalisierungsprozeß? In: Soziologische Revue 13, 32-40.

Nauck, B./Kleffmann, D., 1981: Integration von Ausländerkindern im Vorschulbereich, in: Lehmann 1981, 31-59.

Nell, W., 1987: Gesellschaft als Kultur. Eine Einführung in die Sozialkunde für fremdsprachige Erwachsene, Darmstadt.

Nesbitt, W.A./Bloomstein, C., 1975: Should the Nation-State give Way to Some Form of World Organization? In: Muessig, R.H. (Hrsg.): Controversial Issues in the Social Studies. A Contemporary Perspective, Washington, 261-303.

Nestvogel, R., 1988: Kann die Aufrechterhaltung einer unreflektierten Mehrheitskultur eine Aufgabe öffentlicher Erziehung sein? In: Beck, K. u.a. (Hrsg.): Erziehung und Bildung als öffentliche Aufgabe. Analysen – Befunde – Perspektiven, Weinheim/Basel, 39-49.

Nettelmann, L./Voigt, G. (Hrsg.), 1992: Internationale Herausforderungen. Die Bismarckschule Hannover stellt ihre UNESCO-Arbeit vor, Hannover.

Nettelmann, L./Voigt, G. (Hrsg.), 1993: Junge Deutsche und Polen begegnen sich. Schüleraustausch und Studienreisen, 2. Aufl., Hannover.

Neubauer, W., 1981: Probleme der Entwicklung einer transnationalen Identität, in: Lehmann 1981, 159-177.

Neumann, F., 1992: Ausländer, in: Drechsler, W. u.a. (Hrsg.): Gesellschaft und Staat. Lexikon der Politik, München, 49-52.

Neumann, U., 1991: Ausländische Kinder an deutschen Schulen, in: Roth, L. (Hrsg.): Pädagogik. Handbuch für Studium und Praxis, München, 432-444.

Ney, N. (Hrsg.), 1992: Sie haben mich zu einem Ausländer gemacht ...ich bin einer geworden. Ausländer schreiben von ihrem Leben bei uns, Reinbek.

Nicklas, H., 1989: Die Rolle von Images in der Politik. Die Ideologie und ihre Bedeutung für die Imagebildung am Beispiel des Ost-West-Konflikts, in: Schmidt-Sinns 1989, 22-35.

Nieke, W./Boos-Nünning, U. (Hrsg.), 1989: Ausländische Jugendliche in der Berufsausbildung. Auf dem Weg zur Chancengleichheit? Opladen.

Niekrawitz, C., 1990: Interkulturelle Pädagogik im Überblick. Von der Sonderpädagogik für Ausländer zur interkulturellen Pädagogik für Alle, Frankfurt.

Nikolinakos, M., 1971: Zur Frage der Auswanderungseffekte in den Emigrationsländern, in: Das Argument 13, 782-799.

Nirumand, B. (Hrsg.), 1992: Angst vor den Deutschen, Reinbek.

Nitzschke, V. (Hrsg.), 1982: Multikulturelle Gesellschaft – multikulturelle Erziehung, Stuttgart.

Nodes, W., 1991: Einführung in das neue Ausländergesetz. Ein Leitfaden, Berlin.

Nordhausen, C./Bien, L., 1992: Unterricht im Osten Deutschlands: Das Thema ‚Asylanten/Flüchtlinge in Deutschland – werden wir von Ausländern überschwemmt?‘ im Unterricht, in: Politische Bildung 25/2, 58-72.

Oberndörfer, D., 1992: Vom Nationalstaat zur offenen Republik. Zu den Voraussetzungen der politischen Integration von Einwanderung, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 41/9, 21-28.

Oberndörfer, D./Berndt, U., 1993: Einwanderung und Eingliederungspolitik als Gestaltungsaufgaben, 2. Aufl., Gütersloh.

Okyayuz, M., 1989: Entwicklung und Funktion staatlicher Ausländerpolitik in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin.

Osterkamp, U., 1989: Gesellschaftliche Widersprüche und Rassismus, in: Autrata u.a. 1989, 113-134.

Ostermann, Ä./Nicklas, H., 1982: Vorurteile und Feindbilder, 2. Aufl., München.

Otten, H., 1985: Zur politischen Didaktik interkulturellen Lernens. Ein Planungskonzept für internationale Jugendarbeit, Opladen.

Otten, H., 1990: Multikulturelle Gesellschaft – oder: ‚Wer hat Angst vorm schwarzen Mann?‘ Anregungen für die politische Bildung, in: Cremer, W./Klein, A. (Hrsg.): Umbrüche in der Industriegesellschaft. Herausforderungen für die politische Bildung, Opladen, 281-293.

Otten, H./Treuheit, W. (Hrsg.), 1993: Interkulturelles Lernen in Praxis und Theorie. Ein Handbuch für Jugendarbeit und Weiterbildung, Opladen.

Otto, K.A. (Hrsg.), 1990a: Westwärts – Heimwärts? Aussiedlerpolitik zwischen ‚Deutschtümelei‘ und ‚Verfassungsauftrag‘, Bielefeld.

Otto, K.A., 1990b: Aussiedler und Aussiedlerpolitik im Spannungsfeld von Menschenrechten und Kaltem Krieg. Historische, politisch-moralische und rechtliche Aspekte der Aussiedlerpolitik, in: Otto 1990a, 11-68.

Otto-Benecke-Stiftung (Hrsg.), 1987: Deutschlandbild – zwischen Wunschtraum und Wirklichkeit. Probleme und Aufgaben bei der Vermittlung eines Deutschlandbildes. Dargestellt am Beispiel des Unterrichts in Abiturklassen für Aussiedler aus Osteuropa, Bonn.

Papalekas, J.C. (Hrsg.), 1989: Kulturelle Integration und Kulturkonflikt in der technischen Zivilisation, Frankfurt/Main.

Papier, H.-J., 1988: Verfassungsrechtliche Probleme des Ausländerwahlrechts, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 37/24, 37-40.

Parker, W.C./Jarolimeck, J., 1984: Citizenship and the Critical Role of the Social Studies, Boulder.

Pawelka, P., 1980: Politische Sozialisation und regionale Integration. Versuch einer Forschungsperspektive, in: Claußen, B. (Hrsg.): Politische Sozialisation in Theorie und Praxis. Beiträge zu einem demokratienotwendigen Lernfeld, München/Basel, 123-154.

Pehle, H., 1988: Das schweigende Modell. Erfahrungen mit dem kommenden Wahlrecht für Ausländer, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 37/24, 26-36.

Perchinig, B., 1988: Ethnizität, Minderheit, Assimilation. Einige kritische Anmerkungen, in: Baubröck u.a. 1988, 129-141.

Pribersky, A., 1988: Selbst- und Feindbild. Der Beitrag qualitativer sozialwissenschaftlicher Methoden zu Minderheitenforschung und Minderheitenpolitik, in: Baubröck u.a. 1988, 177-184.

Puskeppeleit, J., 1990: Zugangsentwicklung, Ungleichverteilung und ihre Auswirkungen auf die Kommunen. Tendenzen der aktuellen Aussiedlerpolitik der Bundesregierung, in: Otto 1990a, 161-175.

Puskeppeleit, J./Thränhardt, D., 1990: Vom betreuten Ausländer zum gleichberechtigten Mitbürger. Perspektiven der Beratung und Sozialarbeit, der Selbsthilfe und Artikulation und der Organisation und Integration der eingewanderten Ausländer aus den Anwerbestaaten in der Bundesrepublik Deutschland, Freiburg.

Radkau, J., 1990: Die Sehnsucht nach Grenzenlosigkeit. Argumente gegen Grundsatzerklärungen über offene Grenzen, in: Otto 1990a, 115-131.

Radtke, F.-O., 1988a: Institutionalisierte Diskriminierung – zur Verstaatlichung der Fremdenfeindlichkeit, in: Baubröck u.a. 1988, 107-128.

Radtke, F.-O., 1988b: Ausländer-Pädagogik statt Struktur-Politik? Zweifel am verbreiteten Qualifikations- und Bildungsoptimismus, in: Neue Praxis 18, 301-307.

Radtke, F.-O., 1990: Reaktiver Nationalismus oder Verfassungschauvinismus? Zur Entstehung aversiven Verhaltens gegen Zuwanderer im Sozialstaat, in: Otto 1990a, 75-90.

Rajewsky, C./Schmitz, A., 1992: Wegzeichen. Initiativen gegen Rechtsextremismus und Ausländerfeindlichkeit, Tübingen.

Reese-Schäfer, W., 1991: Multikulturalität, Basiskonsens und Einwanderungspolitik, in: Perspektiven des Demokratischen Sozialismus 8, 293-298.

Reimann, H./Reimann, H. (Hrsg.), 1987: Gastarbeiter. Analyse und Perspektiven eines sozialen Problems, 2. Aufl., Opladen.

Reiter, H., 1992: Politisches Asyl im 19. Jahrhundert. Flüchtlinge des Vormärz und der Revolution 1848/49 in Europa und in den USA, Berlin.

Reiterer, A.F., 1988a: Die unvermeidbare Nation. Ethnizität, Nationalität und nachnationale Gesellschaft, Frankfurt/New York.

Reiterer, A.F., 1988b: Periphere Identität, in: Baubröck u.a. 1988, 168-176.

Reiterer, A.F., 1991a: Theorie der Ethnizität – eine allgemeine Entwicklungstheorie, in: Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft 20, 59-72.

Reiterer, A.F., 1991b: Ethnische Identität und transnationaler Staat, in: Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft 20, 341-349.

Renner, G., 1992: Asyl als allgemeines Menschenrecht – eine bewahrenswerte Einrichtung? In: Sozialwissenschaftliche Informationen 21, 182-187.

Reuband, K.-H., 1989: Wächst in der Bundesrepublik die Ausländerfeindlichkeit? Ein Vergleich von Umfragen der Jahre 1980-1988, in: Neue Praxis 19, 270-274.

Reuter, L.-R., 1989: Von der Ausländerpädagogik zur interkulturellen Erziehung. Analyse und Kritik der erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Diskussion, in: Schwänke, U. (Hrsg.): Innere und äußere Schulreform, Hamburg, 145-175.

Reuter, L.-R./Dodenhoeft, M., 1988: Arbeitsmigration und gesellschaftliche Entwicklung. Eine Literaturanalyse zur Lebens- und Bildungssituation von Migranten und zu den gesellschaftlichen, politischen und rechtlichen Rahmenbedingungen der Ausländerpolitik in der Bundesrepublik Deutschland, Wiesbaden.

Riepe, R./Riepe, G., 1992: Du schwarz – ich weiß. Bilder und Texte gegen den alltäglichen Rassismus, Wuppertal.

Rittstieg, H./Rowe, G.C., 1992: Einwanderung als gesellschaftliche Herausforderung. Inhalt und rechtliche Grundlagen einer neuen Politik, Baden-Baden 1992.

Rödel, U., 1988: Politische Kultur in einer Gesellschaft der Minderheiten, in: Lenz 1988, 86-96.

Röhrich, W. (Hrsg.), 1982: Vom Gastarbeiter zum Bürger. Ausländer in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin.

Ronge, V., 1992: Übersiedler, in: Weidenfeld, W./Korte, K.-R. (Hrsg.): Handwörterbuch zur deutschen Einheit, Frankfurt/New York, 674-680.

Ronge, V., 1993: Ost-West-Wanderung nach Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 42/7, 16-28.

Rosch, M. (Hrsg.), 1985: Ausländische Arbeitnehmer und Immigration. Sozialwissenschaftliche Beiträge zur Diskussion eines aktuellen Problems, Weinheim.

Roth, W.K. (Hrsg.), 1985a: Ausländerpädagogik, Bd. 1: Unterricht und Elternarbeit, Stuttgart.

Roth, W.K. (Hrsg.), 1985b: Ausländerpädagogik, Bd. 2: Zur sozialen Arbeit mit Familien und Kindern, Stuttgart.

Ruf, W., 1989: Ökonomie und Rassismus, in: Autrata 1989, 63-84.

Ruhloff, J. (Hrsg.), 1982: Aufwachsen im fremden Lande. Probleme und Perspektiven der ‚Ausländerpädagogik‘, Frankfurt.

Runze, D., 1985: Eine republikanische Sache: Asyl bieten zu können, in: Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.): Jahrbuch 1984, Sensbachtal, 143-156.

Sander, W., 1985: Politische Bildung als europäisches Problem – Europa als Problem der politischen Bildung, in: Franke, K. (Hrsg.): Jugend, Politik und politische Bildung, Stuttgart, 115-122.

Sandfuchs, U. (Hrsg.), 1981: Lehren und Lernen mit Ausländerkindern, Bad Heilbrunn.

Santel, B., 1993: Geschichte, Struktur und Perspektiven von Migration in Europa, in: Andersen 1993, 61-77.

Santel, B./Thränhardt, D., 1993: Ausländer, in: Andersen, U./Woyke, W. (Hrsg.): Handwörterbuch des politischen Systems der Bundesrepublik Deutschland, Opladen, 9-13.

Sayler, W.M. (Hrsg.), 1987: Ausländerpädagogik als Friedenspädagogik. Außerschulische pädagogische Arbeit mit ausländischen und deutschen Kindern und deren Familien, Saarbrücken/Fort Lauderdale.

Schahbazian, K./Wilke, H., 1971: Bewußtseinselemente türkischer Arbeiter in der BRD, in: Das Argument 13, 757-763.

Scherer, B., 1992: Zum Verhältnis von deutscher Vergangenheit und Fremdenhaß. Oder: Was heißt es, Deutsche zu sein? In: Widersprüche 12/1, 63-70.

Scheron, B./Scheron, U. (Hrsg.), 1984a: Politisches Lernen mit Ausländerkindern, Düsseldorf.

Scheron, B./Scheron, U., 1984b: Ein gesellschaftspolitisches und/oder pädagogisches Problem, in: Scheron/Scheron 1984a, 13-46.

Scheron, B./Scheron, U., 1984c: Qualifizierungsmöglichkeiten für die pädagogische Arbeit mit Gastarbeitern bzw. Gastarbeiterkindern, in: Scheron/Scheron 1984a, 121-176.

Scheron, B./Scheron, U., 1985: Das Thema Gastarbeiter in Lehrbüchern für den Lernbereich Gesellschaftslehre, in: Politisches Lernen 5, 45-96.

Schiele, S., 1993: Unterrichtsthema: Fremdenfeindlichkeit, in: Medien und Schulpraxis 1/1-2, 10-14.

Schildhauer, C., 1990: Zur Ausländerfeindlichkeit des Staates und der Unternehmerverbände in der BRD der 80er Jahre, in: Migrationsforschung 17/23, 29-35.

Schiller, G., 1971: Die Auswanderung von Arbeitskräften als Problem der wirtschaftlichen Entwicklung, in: Das Argument 13, 800-809.

Schirp, H., 1984: Politische Bildung in Nordrhein-Westfalen. Politische Bildung für ausländische Kinder, in: Scheron/Scheron 1984a, 77-87.

Schmalstieg, H., 1990: Aussiedlerzuwanderung – eine Chance für Städte und Gemeinden, in: Otto 1990a, 151-159.

Schmandt, R., 1982: Die Aussiedlerpolitik in der Bundesrepublik seit 1950, in: Bundeszentrale 1982, 15-23.

Schmid, J., 1989: Die Bevölkerungsentwicklung in der Bundesrepublik Deutschland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 38/18, 3-15.

Schmidt, I., 1991a: Ausländer in Ostdeutschland, in: BISS public 1/2, 151-156.

Schmidt, I., 1991b: Erlebnisse und Aussichten ausländischer Bürger in Ostdeutschland, in: BISS public 1/3, 76-100.

Schmidt, N./Dannhauer, H., 1989: Die erziehungspsychologische Problematik der Kinder von Spätaussiedlern aus osteuropäischen Ländern, in: Unsere Jugend 41/12, 12-20.

Schmidt, U., 1987: Kulturelle Identität und Universalität: Interkulturelles Lernen als Bildungsprinzip, Frankfurt.

Schmidt-Koddenberg, A., 1989: Akkulturation von Migrantinnen. Eine Studie zur Bedeutsamkeit sozialer Vergleichsprozesse von türkischen und deutschen Frauen, Opladen.

Schmidt-Sinns, D. (Red.), 1989: Völker und Nationen im Spiegel der Medien, Bonn.

Schmitz, A./Rajewsky, C., 1991: Modelle und Projekte gegen Rechtsextremismus und Ausländerfeindlichkeit, Tübingen.

Schneider-Wohlfahrt, U., 1989a: Interkulturelles Lernen in der Weiterbildung. Konzeptionelle Überlegungen, Trends und Perspektiven, in: Evangelische Akademie 1989, 108-130.

Schneider-Wohlfahrt, U. (Hrsg.), 1989b: Gemeinsam leben – gemeinsam lernen. Interkulturelles Lernen in der Erwachsenenbildung, Opladen.

Schnell, H./Steininger, T., 1987: Ausländer, in: Nitzschke, V./Sandmann, F. (Hrsg.): Metzler Handbuch für den politischen Unterricht, Stuttgart, 223-236.

Schöneberg, U., 1987: Gruppenpsychologische Hintergründe der Fremdenangst und Fremdenfeindlichkeit, in: Dallinger/Schmidt-Sinns 1987, 36-57.

Schöneberg, U., 1991: Vorurteile – Feindbilder. Wurzeln und Dynamik, in: Politische Bildung 13/1, 2-12.

Schöneberg, U., 1993: Gestern Gastarbeiter, morgen Minderheit. Zur sozialen Integration von Einwanderern in einem ‚unerklärten‘ Einwanderungsland, Frankfurt.

Schönwälder, K., 1991: Zu viele Ausländer in Deutschland? Zur Entwicklung ausländerfeindlicher Einstellungen in der Bundesrepublik, in: Vorgänge 30/1, 1-11.

Scholz, L., 1989: Außerschulische Lernorte in der politischen Bildung zum Thema ‚Ausländer, Asylanten, Aussiedler in unserer Region‘, in: Forum Politische Bildung 7/1, 11-14.

Schor, A., 1986: Zur politischen Kultur türkischer Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland. Eine Untersuchung im Großraum München – Augsburg, Habil., Augsburg.

Schor, A., 1991: Interkulturelles Lernen als Aufgabenfeld politischer Bildung, in: Lernen in Deutschland 11, 67-76.

Schrader, A. u.a., 1979: Die zweite Generation. Sozialisation und Akkulturation ausländischer Kinder in der Bundesrepublik, 2. Aufl., Königstein.

Schramm, H., 1983: Bildungsarbeit mit Ausländern in der BRD. Erwachsenenbildungsansatz und Evaluationskonzept, Frankfurt.

Schubarth, W./Stenke, D., 1992: ‚Ausländer‘-Bilder bei ostdeutschen Schülerinnen und Schülern. Versuch der Rekonstruktion von Wahrnehmungs- und Argumentationsstrukturen, in: Deutschland Archiv 25, 1247-1254.

Schubarth, W./Stenke, D., 1993: Einstellungen zu ‚Ausländern‘ bei ostdeutschen Schülerinnen und Schülern – Ursachen und pädagogische Konsequenzen, in: Andersen 1993, 48-60.

Schug, M.C./Beery, R. (Hrsg.), 1984: Community Study. Applications and Opportunities, Washington.

Schulte, A., 1983: Arbeitsemigration und politische Bildung, in: Deutsche Vereinigung für Politische Bildung (Hrsg.): Politische Bildung in den Achtzigerjahren, 262-264.

Schulte, A., 1984: Freiwillige oder erzwungene Rückkehr? Gesellschaftliche und politische Zwänge als Ursache der Rückkehr von Arbeitsemigranten, in: Informationsdienst zur Ausländerarbeit 2, 20-34.

Schulte, A., 1989a: Multikulturelle Gesellschaft. Soziokulturelle, pädagogische und gesellschaftspolitische Aspekte. Ein Überblick über Begriffe, Konzeptionen und Probleme, in: Evangelische Akademie 1989, 27-72.

Schulte, A., 1989b: Arbeitsmigration, Rückkehr der Arbeitsemigranten und politische Bildung, in: Franke, K. (Hrsg.): Jugend- und Arbeitswelt, Opladen, 171-181.

Schulte, A., 1990: Multikulturelle Gesellschaft. Chance, Ideologie oder Bedrohung? In: Aus Politik und Zeitgeschichte 39/23-24, 3-15.

Schulte, A., 1992: Einwanderung – Soziale Ungleichheit – Emanzipation – Erfahrung. Zur Bedeutung sozialwissenschaftlicher Begriffe für die Didaktik interkultureller Erziehung und politischer Bildung, in: Borrelli, M. (Hrsg.): Zur Didaktik Interkultureller Pädagogik, Teil 2, Baltmannsweiler, 2-38.

Schulte, A., 1993: Vielfalt, Integration und Konsens. Zum Integrations- und Konsensproblem in den pluralistischen und multikulturellen Gesellschaften der westlichen Demokratien, in: Noll, A.H./Reuter, L.-R. (Hrsg.): Politische Bildung im vereinten Deutschland. Geschichte, Konzeptionen, Perspektiven, Opladen, 122-139.

Schumacher, C./Barwig, K., 1991: Ausländerpolitik, in: Nohlen, D. (Hrsg.): Wörterbuch Staat und Politik, Bonn, 26-29.

Schweitzer, C.C., 1981: Nationale Souveränität oder Supranationalität als Problem der Europäischen Gemeinschaft und ihrer Bürger von heute und morgen, in: Lehmann 1981, 179-202.

Schwiderowski, P., 1986: Unterrichtsmodell: Zur Lebenssituation von ‚Gastarbeitern‘ in der Bundesrepublik Deutschland – Probleme des Zusammenlebens und politische Perspektiven, in: Politische Bildung 19/1, 83-94.

Sen, F., 1986: Probleme der Lebenssituation ausländischer Familien aus der Sicht der Ausländer, in: Politische Bildung 19/1, 47-56.

Sieveking, K., 1990: Europäische Aspekte der Ausländerfeindlichkeit, in: Migrationsforschung 17/23, 13-18.

Sievering, U.O. (Hrsg.), 1981: Integration ohne Partizipation? Ausländerwahlrecht in der Bundesrepublik Deutschland zwischen (verfassungs)rechtlicher Möglichkeit und politischer Notwendigkeit, Frankfurt.

Sievering, U.O. (Hrsg.), 1982: Praxisprobleme im Asylverfahren. Das Recht auf politisches Asyl in der Bundesrepublik Deutschland zwischen Verfassungsauftrag und Verwaltungsaufgabe, Frankfurt.

Sievering, U.O. (Hrsg.), 1984: Politisches Asyl und Einwanderung. Die Unterbringung von Asylbewerbern in der Bundesrepublik Deutschland im Lichte von historischer Entwicklung und Menschenrecht, Frankfurt.

Sigel, R.S./Hoskin, M. (Hrsg.), 1991: Education for Democratic Citizenship. A Challenge for Multi-Ethnic Societies, Hillsdale/London.

Silbereisen, R.K. u.a., 1989: Entwicklungsmöglichkeiten und Problemverhalten bei deutschen und türkischen Jugendlichen in Berlin, in: Trommsdorff, G. (Hrsg.): Sozialisation im Kulturvergleich, Stuttgart, 122-135.

Silbermann, A./Sallen, H., 1992: Juden in Westdeutschland. Selbstbild und Fremdbild einer Minorität, Köln.

Simmel, E. (Hrsg.), 1993: Antisemitismus, Frankfurt.

Spaich, H. (Hrsg.), 1982: Asyl bei den Deutschen. Beiträge zu einem gefährdeten Grundrecht, Reinbek.

Spengler, E., 1988: Zur Didaktik einer ‚interkulturellen politischen Bildungsarbeit‘, in: Bielenstein, D. u.a.: Von und mit der Dritten Welt lernen, Bd. 1: Grundlagen, 2. Aufl., Bonn, 63-74.

Steffens, G., 1993: Eine Pädagogik des ‚moralischen Zeigefingers‘ wird keinen Erfolg haben. Fremdenhaß und politischer Extremismus – was kann die Schule tun? In: Päd. Extra 21/1, 33-38.

Stöber, M., 1990: Politisch Verfolgte genießen Asylrecht. Konzeptionen und Positionen von CDU/CSU zu Artikel 16 Absatz 2 Satz 2 Grundgesetz – 1978 bis April 1989, Berlin.

Ströbele, H.-C., 1990: Offene Grenzen für Aussiedler wie für Flüchtlinge, in: Otto 1990a, 109-114.

Sturm, R., 1983: Nationalismus, in: Schmidt, M.G. (Hrsg.): Westliche Industriegesellschaften. Wirtschaft – Gesellschaft – Politik, München/Zürich, 262-266.

Swarup, S., 1992: Migranten und ‚Gastgesellschaften‘ in Punjab und Assam, in: Sozialwissenschaftliche Informationen 21, 174-181.

Thomas, A., 1989: Sozialisationsprobleme im Akkulturationsprozeß, in: Trommsdorff, G. (Hrsg.): Sozialisation im Kulturvergleich, Stuttgart, 174-195.

Thränhardt, D., 1988: Die Bundesrepublik Deutschland – ein unerklärtes Einwanderungsland, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 37/24, 3-13.

Thränhardt, D., 1993: Ein Zuwanderungskonzept für ein europäisches Deutschland am Ende des Jahrhunderts, in: Andersen 1993, 8-32.

Thränhardt, D./Wolken, S. (Hrsg.), 1988: Flucht und Asyl. Informationen, Analysen, Erfahrungen aus der Schweiz und der Bundesrepublik Deutschland, Freiburg.

Timmermann, H., 1989: Europa zwischen Systemantagonismus und Kooperation, in: Perspektiven des Demokratischen Sozialismus 6, 203-205.

Timmermann, R., 1989: Zur nationalen Integration fremdnationaler ethnischer Minderheiten und ihren soziopolitischen Konsequenzen, dargestellt am Beispiel der deutschsprachigen gesellschaftlichen Gruppen Eupen-Malmedys zwischen den beiden Weltkriegen. Eine soziologische Untersuchung, Frankfurt.

Torney, J.V., 1977: The International Attitudes and Knowledge of Adolescents in Nine Countries. The IEA Education Survey, in: International Journal of Political Education 1, 3-20.

Treuheit, W./Otten, H., 1986: Akkulturation junger Ausländer in der Bundesrepublik Deutschland. Probleme und Konzepte, Opladen.

Treuheit, W. u.a., 1990: Bildung für Europa. Interkulturelles Lernen in Jugendbewegungen, Opladen.

Tsardakis, D., 1981: Die Rolle des Fernsehens im Sozialisationsprozeß unter besonderer Berücksichtigung griechischer Kinder, Frankfurt.

Tumat, A.J. (Hrsg.), 1986: Migration und Integration. Ein Reader. Baltmannsweiler.

Uçar, A., 1984: Defizite in der Lehrerausbildung aus der Sicht eines Schulpsychologen, in: Essinger/Uçar 1984, 219-233.

Ungerer, A., 1992: Die Planung der Unterrichtsstunde ‚Asylrecht‘, in: Gagel, W. u.a. (Hrsg.): Politikdidaktik praktisch. Mehrperspektivische Unterrichtsanalysen, Schwalbach, 11-20.

Vassaf, G.Y.H., 1988: Migrationsstudien in Westeuropa – Auf der Suche nach neuen Paradigmen, in: Baubröck u.a. 1988, 157-167.

Vinnai, G., 1992: Fremdenfeindlichkeit und die Krise der Linken. Zur Sozialpsychologie von Rassismus, in: Widersprüche 12/1, 71-77.

Völker, W., 1992: Kern, Rand und Elitediskurs. DISS-Texte zu Rassismus und politisch rechten Orientierungen, in: Widersprüche 12/1, 103-107.

Völker, W./Düchting, F., 1992: Fremdenfeindlichkeit und Gewalt gegen Fremde. Zusammenfassung verschiedener Erklärungsansätze, in: Widersprüche 12/1, 93-101.

Voigt, G., 1992: Schülerreisen nach Polen, in: Praxis Geographie 22/4, 44-46.

Voigt, G., 1993a: Rechtsextremismus und Ausländerinnen und Ausländer im Unterricht. Ausgewählte Aspekte der Methodik und Didaktik, Hamburg.

Voigt, G., 1993b: Schülerreisen und interkulturelle Erziehung. Kozeptionen und Erfahrungen aus der Arbeit einer UNESCO-Schule, in: Praxis Geographie 23/7-8, 30-32.

Voigt, G., 1993c: Interkulturelle Erziehung im Geographieunterricht und in der politischen Bildung. Positionen zu den Aufgaben der interkulturellen Erziehung und politischen Bildung, in: Zeitschrift für den Erdkundeunterricht 45, 254-259.

Voigt, G./Nettelmann, L., 1990: Die Arbeit einer UNESCO-Schule. Z.B. Schulpartnerschaften mit Polen und der Türkei, Oldenburg.

Volmerg, B., 1985: Ausländerfeindlichkeit im Industriebetrieb, in: Komitee für Grundrechte und Demokratie (Hrsg.): Jahrbuch 1984, Sensbachtal, 129-136.

Wassermann, R., 1992: Plädoyer für eine neue Asyl- und Ausländerpolitik, in: Aus Politik und Zeitgeschichte 41/9, 13-20.

Weber, C., 1989: Selbstkonzept, Identität und Integration. Eine empirische Untersuchung türkischer, griechischer und deutscher Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin.

Weidenfeld, W., 1993: Einwanderungspolitik – eine europäische Aufgabe, Gütersloh.

Weißeno, G., 1992: Fallorientierung als Prinzip des politischen Unterrichts – dargestellt am Beispiel der Unterrichtsstunde zum Thema Asylrecht, in: Gagel, W. u.a. (Hrsg.): Politikdidaktik praktisch. Mehrperspektivische Unterrichtsanalysen, Schwalbach, 92-102.

Wenker, H., 1993: Wirtschaftliche und sozialpolitische Aspekte der Zuwanderung nach Deutschland, in: Politische Studien 44/4, 43-59.

Westle, B., 1992: Strukturen nationaler Identität in Ost- und Westdeutschland, in: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 44, 461-488.

Wiegand, E., 1989: Assimilation von Ausländern, in: Statistisches Bundesamt (Hrsg.): Datenreport 1989. Zahlen und Fakten über die Bundesrepublik Deutschland, Bonn, 524-533.

Willems, H., 1992: Fremdenfeindliche Gewalt. Entwicklung, Strukturen, Eskalationsprozesse, in: Gruppendynamik 23, 433-448.

Willems, H., 1993: Gewalt gegen Fremde. Täter, Strukturen und Eskalationsprozesse, in: Der Bürger im Staat 43, 143-148.

Winkler, B. (Hrsg.), 1992: Zukunftsangst Einwanderung, München.

Witte, B.C., 1990: Interkulturelle Verständigung als Aufgabe politischer Bildung, in: Außerschulische Bildung 21/2, 124-126.

Wolken, S., 1988a: Das Grundrecht auf Asyl als Gegenstand der Innen- und Rechtspolitik in der Bundesrepublik Deutschland, Bern/Frankfurt.

Wolken, S., 1988b: Asylpolitik in der Bundesrepublik Deutschland. Politik gegen politische Flüchtlinge? In: Thränhardt/Wolken 1988, 62-97.

Wormald, E., 1982: Political Education and Ethnic Minority Groups, in: Teaching Politics 11, 131-141.

Woyach, R., 1977: Using the Local Community to Teach About the Global Community, in: Schug/Beery 1977, 15-28.

Woyke, W. (Hrsg.), 1984: Europäische Gemeinschaft. Problemfelder – Institutionen – Politik, München/Zürich.

Zapf, W./Brachtl, W., 1984: Gastarbeiter und deutsche Bevölkerung, in: Glatzer, W./Zapf, W. (Hrsg.): Lebensqualität in der Bundesrepublik. Objektive Bedingungen und subjektives Wohlbefinden, Frankfurt/New York, 286-306.

Zenke, K.G., 1989: Aufbau einer neuen Lebenslage in der Bundesrepublik, in: Zeitschrift für internationale erziehungs- und sozialwissenschaftliche Forschung 6, 347-359.

Zitzlaff, D., 1985: Gastarbeiter – Ausländerpolitik – Interkulturelle Erziehung. Eine Auswahlbibliographie, in: Politisches Lernen 5, 97-109.

Zitzlaff, D., 1989: Multikulturelle Gesellschaft und politisches Lernen. Eine Auswahlbibliographie 1984-1989, in: Materialien zur Politischen Bildung 17/2, 56-61.

Zuleeg, M. (Hrsg.), 1988: Ausländerrecht und Ausländerpolitik in Europa, Baden-Baden.

pua

ISSN

0945-1544

Dokument Information:

politik unterricht aktuell - Sonderheft 1993

Arbeitsergebnisse eines Didaktikseminars zum Thema: „Ausländerpädagogik – Herausforderung für den Politikunterricht“ vom 28. bis zum 30. November 1990 in der Evangelischen Akademie Loccum veranstaltet vom Verband der Politiklehrer e.V., Hannover, in Zusammenarbeit mit dem UNESCO-Club Hannover e.V.

Voigt, Gerhard:

Interkulturelles Lernen und „Dritte Welt-Didaktik“. Eine Antwort der Didaktik der Gesellschaftswissenschaften auf den Realitätsverlust der politischen Kultur Mitteleuropas. / Bernhard Claußen; Werner Treuheit; Gerhard Voigt / Herausgegeben von Gerhard Voigt. Hannover: UNESCO-Club für die UNESCO-Schule am Maschsee, Bismarckschule Hannover, e.V., 1993  (Schriftenreihe des UNESCO-Clubs für die UNESCO-Schule am Maschsee, Bismarckschule Hannover, e.V., Heft 5)

ISBN 3-930307-04-9 – ISSN 0945-1536 – Printausgabe vergriffen

eMail: bismarckschule.voigt@gmx.de

http://www.voigt-bismarckschule.de

Internetausgabe 3.7.2011
 

Top

Alle Rechte Vorbehalten