Der VERBAND DER POLITIKLEHRER e.V. sieht mit Sorge, daß auf die schulpolitische Ausgrenzung des Politikunterrichtes und seine Fesselung in einer konservativen Staatsdidaktik eine Krise des Selbstverständnisses der Politikdidaktik gefolgt ist. An den Schulen findet eine politikdidaktisch verantwortete Gestaltung von „Politische Bildung“ nicht mehr statt. Die Folgen des Verdrängens eines kritischen Politikunterrichtes aus den Schulen, vor denen der VERBAND DER POLITIKLEHRER e.V. schon vor einem Jahrzehnt eindringlich in der Öffentlichkeit gewarnt hatte, sind nun in bestürzendem Maße eingetreten: sogenannte „Republikaner“ und Neonazis, Ausländerhatz und Verlust an Liberalität und Rechtstaatlichkeit gehören zum Alltag unserer „politischen Unkultur“. Hier Einhalt zu gebieten, Umkehr zu fordern und zu einer positiven Neubewertung der politischen Bildung als Grundlage von Demokratie und sozialem Rechtstaat zu gelangen, sieht der VERBAND DER POLITIKLEHRER e.V. als seine ureigenste Aufgabe an.

Politische Bildung und Politikdidaktik müssen sich in der konkreten gesellschaftlichen Situation und an den aktuellen gesellschaftlichen Konflikten bewähren und beweisen, daß sie dazu beitragen, den Schülern in der Gesellschaft die notwendige Orientierung und rationale Konfliktfähigkeit zu vermitteln und sie politisch handlungsfähig zu machen. Zum Prüfstein unserer „politischen Kultur“ wird in zunehmendem Maße unsere gesellschaftliche Fähigkeit, die sogenannte „Ausländerproblematik“ als unsere eigene „deutsche Problematik“ des Umgangs mit Vorurteilen, Stereotypen und sozialen Problemlagen zu begreifen.

„Ausländerpädagogik“ bekommt aus der Sicht der Politikdidaktik unterschiedliche Dimensionen, deren Kontext erkannt und unterrichtspraktisch umgesetzt werden muß:

- „Ausländerpädagogik“ konfrontiert mit den sozialen Bedürfnissen und den ..Akkulturationsproblemen ausländischer Schüler in der Schule, wobei das ..Kriterium „Ausländer“ nicht als staatsrechtliches sondern als sozialpsychologisches Agens zu werten ist. In dieser Dimension wird der fundamentale Perspektivunterschicht deutlich zwischen individualpsychologisch ..orientierter Pädagogik, die Probleme vor allem als individuell bedingt definiert und auf dieser Basis lösen will, und den sozial-kollektiv argumentierenden Politik- und Gesellschaftswissenschaften.

- „Ausländerpädagogik“ ist aber gleichermaßen Bestandteil einer umfassenderen „interkulturellen Erziehung“, die sich an alle Schüler unabhängig ..von ihrer Herkunft wendet und den interkulturellen Kontakt selbst unterrichtlich thematisiert.

 Im März 1988 hat sich der VERBAND DER POLITIKLEHRER e.V. an einem Symposium „Probleme der weiterführenden Schulbildung für Ausländer, z.B. Türken im Gymnasium“ des UNESCO-Club für die UNESCO-Schule am Maschsee, Bismarckschule Hannover, e.V., beteiligt und beabsichtigt, in Kürze die Arbeitsergebnisse dieser Veranstaltung - mit einiger durch Probleme der Fertigstellung der Tonbandprotokolle verursachten Verspätung - als Informationsheft für seine Mitglieder zu publizieren, da uns das Thema, wie erwähnt, von besonderer Aktualität und didaktischem Interesse erscheint. Auf dieser Grundlage möchten wir weiterarbeiten und eine auf breitere organisatorische Basis gestellte Nachfolgeveranstaltung durchführen, wobei wir auf die Beteiligung interessierter Institionen und Verbände hoffen.

 Wir planen zum Thema Ausländerpädagogik ein Wochenendseminar, das sich an unsere Mitglieder und an andere interessierte Kolleginnen und Kollegen verschiedener Schulstufen und Schulformen wendet, wobei wir auch die berufliche Bildung im Auge haben, um so zu einem Erfahrungsaustausch, zu Anstößen für eine innovative didaktische Diskussion und zu praxisbezogenen und umsetzbaren Anregungen zu gelangen.

 Der organisatorische Rahmen soll folgendermaßen aussehen:

Thema: Ausländerpädagogik: Herausforderung und Prüfstein der Politikdidaktik

Termin: Fr., 1.12., bis So., 3.12.1989

Ort: Noch unbestimmt (ich bitte um Vorschläge)

Wir möchten zu dieser Veranstaltung Vertreter der Deutschen Vereinigung für politische Bildung, der GEW und, vor allem was die Perspektive der beruflichen Chancen der ausländischen Schüler angeht, des DGB sowie der Niedersächsischen Landeszentrale für politische Bildung einladen und könnten diesen Institutionen bei Interesse auch eine Mitveranstalterrolle zubilligen. Referenten und Teamer für die Arbeitsgruppenarbeit müssen noch gefunden werden. Vorschläge aus der Mitgliedschaft sind willkommen!

DIDAKTIKSEMINAR DES VERBANDES DER POLITIKLEHRER

Ausländerpädagogik: Herausforderung für den Politikunterricht

- Vorläufiger Programmentwurf -

Freitag, 1. Dezember 1989

bis 15.00 Uhr Anreise, Kaffee

16.00 Uhr Begrüßung, Vorstellung des Tagungsprogrammes

16.30-18.30 Uhr Vortrag (NN):

Akkulturationsprobleme in pädagogischer und gesellschaftswissenschaftlicher Sicht

19.00 Uhr Abendessen

20.00 Uhr Film. Aussprache

Samstag, 2. Dezember 1989

9.00 Uhr Berichte über Förderungsmöglichkeiten für ausländische Schüler in verschiedenen Schulformen und Altersstufen

- Einblicke in die Praxis -

11.00 Uhr Arbeitsgruppen zu den Themen (Vorschläge):

I. Bildungsförderung, Integration, Identität

II. Praxis und Kritik des Förderunterrichtes

III. Weiterführende Bildung und Berufsqualifikation

13.00 Uhr Mittagessen. Pause

15.30 Uhr Vortrag (NN):

Paradigmenwechsel in der Politikdidaktik vor den gesellschaftlichen Aufgaben der 90er-Jahr

17.00 Uhr Weiterarbeit in den Arbeitsgruppen unter besonderer Berücksichtigung der Möglichkeiten der Politikdidaktik

19.00 Uhr Abendessen

20.00 Uhr Aussprache im persönlichen Kreis

Sonntag, 3. Dezember 1989

9.00 Uhr Bericht über die Ergebnisse der Arbeitsgruppen

11.00 Uhr Plenum:

Verabschiedung eines Forderungskataloges zur Weiterentwicklung der Ausländerpädagogik¤

und der interkulturellen Erziehung

Anschließend Pressekonferenz und Abschluß der Tagung

13.00 Uhr Mittagessen

anschließend: Verbandsöffentliche Vorstands- und Redaktionssitzung

Erörterung der Publikationsform der Tagungsergebnisse

Aufteilung der redaktionellen Aufgaben

Beim MK und der Nds. Landeszentrale soll beantragt werden, für die Teilnehmer der Tagung Sonderurlaub (für Lehrer) bzw. Bildungsurlaub (für sonstige Arbeitnehmer) zu befürworten.